Закономерности психического развития ребенка раннего возраста
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
нет ничего общего. Для взрослого этот признак мягкости и пушистости совершенно неважен, а для малыша он может быть главным, потому что в своих первых обобщениях он руководствуется прежде всего непосредственным ощущением и своим собственным, неповторимым опытом. Период автономной детской речи есть в развитии каждого ребенка. В этот период нельзя сказать, есть у ребенка речь или нет, потому что у него нет речи во взрослом смысле слова, и в то же время он уже говорит.
Следующий этап развития речи ребенка знаменуется появлением его первых настоящих слов. В середине второго года происходит речевой взрыв, который проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребенка к речи. Рождение первых настоящих слов ребенка происходит в предметном сотрудничестве со взрослым и проходит через три этапа: ориентация на предмет, на взрослого, на слово. Усвоение слов имеет примерно ту же логику, что и усвоение орудийных действий.
На третьем году жизни происходит интенсивное освоение грамматической структуры языка (связи слов в предложения, падежей, предлогов, союзов и т.д.). Овладение грамматической структурой языка позволяет ребенку выражать словами такие отношения предметов, которые не представлены в наглядной ситуации.
Раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно-действенного мышления, которые возникают в процессе смены ручных операций на орудийные. При освоении орудийных действий в предметах выделяются наиболее существенные и общие признаки, что приводит к формированию обобщений, приобретающих характер понятий. Функционально-предметные образования, сформированные в практической деятельности ребенка, отражаются в его сознании и способствуют развитию мышления.
Формирование интеллектуальных операций у ребенка в возрасте от 1 до 3 лет в основном происходит в процессе овладения орудийными действиями. Во-первых, эти действия являются более определенными и постоянными, чем все другие виды действия; поэтому они легче выделяются и фиксируются в сознании ребенка. Во-вторых, в орудийных операциях гораздо рельефнее выражена связь между различными предметами (т.е. связь орудия с теми предметами, на которые направлено его действие).
Овладение предметными действиями оказывает решающее влияние на формирование обобщений. Как известно, обобщение предметов обычно происходит по их функциональному значению, а не по внешним, физическим признакам. Например, чашка - это предмет, из которого можно пить независимо от ее цвета, размера, формы, веса и т.д. Но именно эти физические признаки являются более очевидными для ребенка при непосредственном восприятии, и поэтому именно они являются первым основанием для классификации и обобщения предметов.
При усвоении предметных действий, главным образом орудийных, в предметах выделяются наиболее общие и постоянные признаки, что приводит к формированию обобщений, приобретающих черты общих понятий.
Таким образом, ранний возраст - период интенсивного психического развития ребенка, которое происходит по нескольким линиям. Наиболее важными из них являются:
развитие предметной деятельности и делового общения со взрослым;
развитие активной речи ребенка;
развитие произвольного поведения;
появление игровых замещений;
формирование потребности в общении со сверстником;
развитие самосознания и самостоятельности ребенка;
овладение прямой походкой.
Однако, несмотря на значительный прогресс в психическом развитии, на протяжении всего раннего возраста ребенок остается существом ситуативным, все действия и все психические процессы которого определяются наглядной ситуацией.
4.Кризис трех лет, его характеристика
Кризис 3 лет - это граница между ранним и дошкольным возрастом, это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего Я. Ребёнок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.
Изменение позиции ребёнка, возрастание его самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребёнком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребёнка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях с взрослыми (и никогда - со сверстниками).
Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет:
)негативизм - стремление сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием; негативная реакция на предложение потому, что оно идет от взрослого;
2)упрямство - ребёнок настаивает на чем-то потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением;
)строптивость направлена в целом против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет;
4)своеволие - проявление инициативы собственного действия, стремление всё делать самому;
5)протест-бунт - ребёнок в состоянии войны и конфликта с окружающими;
6)симптом обесценивания - проявляется в том, что ребёнок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей;
7)деспотизм - ребенок заставляет родителей делать всё, что он требует.
Рассмотрим их подробнее. Первая из них - негативизм. Ребёнок даёт негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого