Загадки на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? костянка, но растет кустарником
Как морошка, но не растет на болоте
Как гранат, но без кожуры.
И сравнение, и сопоставление одновременно.
Четыре ступени составления загадки.
- Отстранение (никогда не видел)
Для слова, которое мы хотим загадать, нам необходимо дать точное определение, как будто для человека, который никогда этот предмет не видел.
Для сравнения дается определение из словаря.
Печь это сооружение из кирпича, в котором разводят огонь для отопления и приготовления пищи.
- Сравнение (на что похожа)
Дети сравнивают предмет с чем-то известным и пытаются найти сходство по каким-нибудь признакам или по назначению.
Печь похожа на: дом из кирпича, пароход с трубой, паровоз, горячий утюг, старый самовар (с сапогом)
- Рассказ-загадка (загадочное определение)
Используя одно из сравнений, составить определение, которое уже является загадкой, хотя и в прозе.
В доме есть кирпичный дом, который его греет.
Белый пароход с трубой на кухне, который нужен для приготовления пищи.
- Стихотворная форма.
Теперь необходимо облечь загаданное определение в максимально привлекательную форму.
В доме стоит пароход,
В нем бабушка варит компот.
В углу дома стоит дом,
Бабка щи варит в нем.
Домик этот греет дом,
Да и спать можно на нем.
Белый дом, в нем огонь.
Жарит, парит, пищу варит.
Пароход дымит, дымит,
Значит бабушка суп варит.
После ребята выделяют предмет в классе и определяют самые важные приметы. Например: глобус.
Глобус похож на яблоко, шар, мяч, арбуз, так как он круглый. Значит можно сравнивать его с любым из этих предметов
У глобуса, если сравнивать его с другими круглыми предметами, интересная окраска. Каждый цвет соответствует своему значению: голубой моря, океаны; зеленый равнины; желтый и коричневый горы
Глобус круглый, потому что это модель земного шара. Наша планета имеет форму шара. Наблюдая, как вращается глобус, мы можем видеть перед собой разные страны, города, моря.
Используя эти признаки и приемы описания, сравнения, противопоставления, ребята делятся на группы и составляют загадки.
1-я группа: Этот шарик повернешь в любой город попадешь,
А рукою поведешь океан за миг пройдешь.
2-я группа: Стоит Антошка на круглой ножке.
Новая рубашка в заплатах:
Где сыро голубая,
Где высоко желтая,
Где низко зеленая.
3-я группа: Круглый, но не мяч, цветной, но не радуга,
Умный, но не книга, вращается, да не колесо.
Затем ребятам предлагается проанализировать сочиненные тексты и доказать, что это загадки. Выясняют, что предмет не назван, он сравнивается, описывается, противопоставляется. Называются его главные признаки: круглый, повернешь вращается, на одной ножке, цветной.
В ходе составления загадок у учащихся вырабатывается положительный мотив к занятиям словесным творчеством, овладению приемами художественной речи.
С учащимися начальной школы был проведен урок русского языка, где они учились составлять загадки. (Приложение №3)
Получены результаты проделанной работы. (Приложение №4)
Заключение
Над проблемой развития речи младших школьников работало огромное количество ученых и педагогов М.Р.Львов [15], В.В.Волина [2], М.С.Соловейчик [24] и многие другие.
Ознакомившись с их трудами и статьями при работе над данной темой, все больше убеждаешься, что немало учителей используют в своей работе загадки для развития речи детей. Время загадок не пройдет никогда. Но хотелось бы, чтобы ни дня, ни урока не проходило без этого удивительного жанра русского фольклора, чтобы школа открыла для них пошире двери. Хотелось бы слышать и видеть загадки все чаще в нашей устной и письменной речи на уроке и внеклассных занятиях, так как загадка обогащает наш язык яркими образами, точными словами, учит нас творческому мышлению, что так необходимо в современной жизни.
И, наверное, не случайно, что этот жанр широко применялся в обучении детей великими нашими педагогами К.Д.Ушинским, Л.Н.Толстым и др.
Этот список можно продолжать очень долго, и это радует. Чем больше ученые и педагоги будут работать над этой проблемой, тем богаче и обширнее станет речевой запас младших школьников. А наш русский язык это богатство, которое мы должны беречь и преобразовывать, будет еще богаче, образнее, выразительнее.
Ушинский писал: Загадку я помещал не с той целью, чтобы ребенок отгадал саму загадку, хотя это может часто случиться, но для того, чтобы доставить уму ребенка полезное упражнение, дать повод к интересной и полной классной беседе, которая закрепится в уме ребенка именно потому, что живописная и интересная для него загадка заляжет прочно в его памяти, увлекая за собой все объяснения, к ней привязанные. [29]
А вот слова А.Н.Толстого : Русский язык! Тысячелетия создавал наш народ. Это глубокое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, самого великого будущего. И мы не можем не согласиться с его словами. Очень хотелось бы, чтобы педагоги развивали речь ребенка именно через загадки и игры-загадки, через то, что интересно ребенку, так как это богатый и ценный словарный материал. Он заставляет учен