Духовно-нравственные аспекты становления мироощущения и социального самоопределения подростков в различных социальных средах
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?определение подростка.
Предметом исследования являются социально-психологические детерминанты оптимизации мироощущения и социального самоопределения подростков.
В качестве объекта выступает социализация личности подростка.
Для решения поставленных задач был подготовлен методический блок, включающий в себя следующие методы:
- анализ психолого-педагогической и учебной литературы;
- наблюдение за деятельностью и межличностным общением респондентов;
- беседа с педагогами, работающими с респондентами, и с самими респондентами;
- психодиагностические методики;
- методы статистической обработки, количественного и качественного анализа полученных данных.
В качестве психодиагностических методик использовались следующие:
- Опросник для определения структуры мироощущения и социального самоопределения подростков (И. В. Дубровина, );
- опросник Социальное самочувствие как актуализация отношений к образу Я и социальному окружению (Л. И. Акатов, А. С. Чернышев).
В качестве статистического метода, позволяющего определить силу и направление корреляционной связи был применен метод ранговой корреляции rs Спирмена.
Исследование проводилось на базе следующих образовательных учреждений:
- МОУ …..средняя общеобразовательная школа ……района Курской области;
- ОГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ……….. школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ……….айона Курской области.
В исследовании принимали участие обучающиеся 7-9 классов, в общей сложности 64 респондента в возрасте от 13 до 18 лет.
Теоретическое и практическое значение работы состоит в том, что:
- проведена некоторая систематизация теоретических источников по изучаемой проблематике;
- получены результаты об особенностях личности подростков, находящихся в различных социальных средах;
- разработаны и внедрены психолого-педагогические рекомендации по психологической помощи данным категориям подростков.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложения. В первой главе дается теоретический анализ изучения проблемы духовно-нравственного становления современных подростков. Во второй главе описывается и обсуждается непосредственно проведенное экспериментальное исследование и его результаты, приводятся рекомендации по оказанию психологической помощи подросткам. В приложении раскрывается содержание методического блока, расчеты коэффициента ранговой корреляции rs Спирмена.
Глава I Теоретический анализ изучения проблемы духовно-нравственного становления современных подростков
1.1 Психологические особенности современных подростков
В настоящее время в условиях нашей страны подростковый период развития охватывает примерно возраст с 10 - 11 до 14 - 15 лет, совпадая в целом с обучением детей в средних классах школы [33, с.345]. Психологические особенности подросткового возраста, по мнению различных авторов, рассматриваются как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной. На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания [5].
Каждый возрастной период является переходным, подготавливающим человека к переходу на более высокую возрастную ступень.
Конкретное, образное мышление, характерное для детей, в подростковом возрасте все больше уступает место абстрактному, становится более самостоятельным, активным, творческим. Подросток умеет оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи. Кроме того, он способен на системный поиск решений. Сталкиваясь с новой задачей, он старается отыскать разные возможные подходы к ее решению, проверяя логическую эффективность каждого из них [5].
Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение и др. При одиннадцатилетнем обучении, по мнению И. Ю. Кулагиной и В. Н. Колюцкого, скачок в овладении этими умственными операциями наблюдается при переходе из 8-го в 9-й класс. Устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления: подростки анализируют операции, которые они производят, способы решения задач.
Особенности теоретического рефлексивного мышления позволяют подросткам анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях. Без высокого уровня развития интеллекта был бы невозможен характерный для этого возраста интерес к абстрактным, философским, религиозным, политическим и прочим проблемам. Подросток может рассуждать об идеалах, о будущем, он приобретает новый, более глубокий взгляд на мир. В это время начинается становление основ мировоззрения, частью которого является мироощущение [31,с. 285].
В подростковом возрасте ребенок приобретает взрослую логику мышления. Происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти, развиваются различные формы речи, в том числе и письменная.С общим интеллектуальным развитием связано и развитие воображения. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает мощный импульс к творчеству: подростки начинают писать стих