Діагностика і формування пізнавальних здібностей молодших школярів у процесі навчання
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ент продуктивність, гнучкість, оригінальність мислення, розробленість теми; інтелектуальний компонент фіксування і зберігання образів реально існуючих обєктів, продуктивне запамятовування матеріалу, який сприймається на слух (довільне, мимовільне), відтворення смислових одиниць у певній послідовності, здатність діяти в плані образів, класифікація та узагальнення обєктів, конструктивність мислення та орієнтування в просторі, соціальна поінформованість, поінформованість про колір і форму, виділення та відтворення ознак обєкта, що сприймається за допомогою довільної уваги; поведінково-результативний компонент відношення до змістовної сторони діяльності, відношення до результату діяльності, динаміка емоційного стану, ступінь самостійності у пізнавальній діяльності, готовність до розумової напруги, ступінь повноти прийняття та збереження завдання, самооцінка результату діяльності, поведінка при ускладненнях.
Ефективним щодо розвитку пізнавальних здібностей у дітей молодшого шкільного віку є застосування різноманітних за змістом, спрямованістю (компютерні, дидактичні, змагальні, імітаційні, релаксаційні, рольові) і засобами (зі знаряддям, без знаряддя) ігрових психотехнік, які орієнтовані, перш за все, на розвиток “домінантних показників” пізнавальних здібностей, які у кожної дитини мають різну специфіку. Завдяки цьому оптимізується весь процес розвитку пізнавальних здібностей дитини, виробляється найважливіший для наступного кроку розвитку дитини індивідуальний “почерк”, що проявляється в першу чергу в індивідуально-успішному вирішенні дитиною пізнавальних завдань, гармонійності розвитку різних компонентів пізнавальних здібностей.
Список використаної літератури:
- 600 задач на сообразительность / Сост. Н.Л. Вадченко. Донецк: ИКФ Сталкер, 1995;
- Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. М., 1997;
- Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання К., 1997;
- Ващенко Г. Виховний ідеал. - Полтава, 1994;
- Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1977;
- Винокурова Н.К. Магия интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. М.: Эйдос, 1994;
- Воронина Т.П. 100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин. Для начальной школы. М.: Аквариум, 2001;
- Галузинський В.М. Педагогіка. - Київ: Вища школа, 1995;
- Голуб Н.М. Застосування пізнавальних завдань випереджаючого характеру в процесі навчання 6-річних дітей: Науково-методичні матеріали для студентів педагогічних навчальних закладів. Харків: ХНПУ ім. Г.С.Сковороди, 2005. Частина 2. 23 с.;
- Голуб Н.М. Реалізація евристичної функції пізнавальних завдань випереджаючого характеру в роботі з 6-річними учнями // Гуманізація навчально-виховного процесу. Наук.-метод. зб. Вип. XXII. Словянськ: СДПУ, 2004. С.242 246;
- Голуб Н.М. Підготовка вчителя до роботи з 6-річними дітьми // Зб. наук. пр. Бердянського державного педагогічного університету. № 2 (Педагогічні науки). Бердянськ: БДПУ, 2003. С.79 85;
- Голуб Н.М. Умови формування стійких пізнавальних інтересів у дітей 6-річного віку // Матеріали IV Міжнародної наук.-практ. конф. “Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління”. Харків: Українська Асоціація “Жінки в науці та освіті”, ХНУ ім.В.Н.Каразіна 2003. С.186187;
- Голуб Н.М. Щоб учитися було цікаво // Палітра педагога. 1999. № 2. С.1719;
- Кобаль В.І. Дидактичні умови розвитку пізнавальних інтересів учнів // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Київський національний лінгвістичний університет, збірник наукових праць. Випуск 24. К., 2003. - С.20-24;
- Кобаль В.І. Проблеми формування пізнавальних інтересів у навчальній діяльності школярів // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Соціологія. Психологія. Педагогіка. Випуск 6. К., 1998. С.56-58;
- Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 1985;
- Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М.: Гном-Пресс, 1998;
- Лихачов Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Юрайт, 1999;
- Лопатина А.А., Скребцова М.В. Секреты мастерства. 62 урока о профессиях и мастерах. М.: Книжный Дом Локус, 2002;
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1993;
- Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, серия Педагогика и психология, 1999;
- Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. 3-е изд. М.: Школа Пресс, 2000;
- Повякель Н.І., Улькіна Т.В. Ігрові психотехнології в системі підготовки спеціалістів початкової освіти до психологічної роботи з пізнавальними здібностями дітей // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. Збірник статей. Частина 1. Випуск 3. К.: Педагогічна преса, 2001. С. 201 207;
- Приходько МЛ. Педагогіка вищої школи: курс лекцій для магістрів. Запоріжжя: ЗДУ, 2001. 96 с.;
- Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. К., 1997;
- Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Гринго, 1996;
- Сухомлинский В.А.Серце віддане дітям. Вибрані твори в 5 томах. Т. 3-К.: Рад. шк, 1977;
- Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети 710 лет. Ярославль: Академия развития, 2001;
- Улькіна Т.В. До проблеми дослідження проявів і психологічного змісту пізнавальних здібностей у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку // П?/p>