Дидактическое обеспечение курса фриволите
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
i>
Челнок. Плетение выполняется одним или двумя челноками в зависимости от схемы.
Челнок можно сделать самим, используя для этого пластмассу, оргстекло, полистирол, металл, дерево и другие материалы. Он представляет собой две изогнутые пластины, соединенные между собой так, чтобы их концы соприкасались, и намотанная нить не проскальзывала между ними и не смогла самопроизвольно разматываться во время работы. При намотке нити и при разматывании ее должен раздаваться легкий щелчок. Размеры челнока - от 6 до 8 сантиметров по длине от 1,5 до 2 сантиметров по высоте. На рисунке даны, на мой взгляд, самые удобные для женских рук размеры челнока. И еще один совет: постарайтесь на пластинах сделать небольшое углубление, чтобы во время работы челнок не выскальзывал из ваших рук. [6]
Нитки. Ирис, гарус, камея, мак, снежинка или хлопчатобумажные № 10, 20.
Крючок для фриволите. Вам потребуется вязальный крючок №0,5 - №1,5 для соединения элементов во время плетения кружева. Чем толще нить, тем более крупный потребуется крючок.
Ножницы для обрезания концов нити - достаточно маникюрных, желательно с тупыми концами.
Дополнительно: игла швейная или для вышивания потребуется для распускания узлов при обнаружении брака и для заделки концов ниток.
Бисер и бусины применяют для плетения и оформления изделий из кружева.
Учащиеся должны знать:
- требования к оборудованию рабочего места;
- правила безопасной работы с ручными инструментами, с приспособлениями, с электронагревательными приборами;
- о технологических процессах производства волокон, пряжи, нитей, тканей, основные приемы чистки, стирки, влажно-тепловой обработки изделий из натуральных и химических волокон, условные обозначения на маркировке изделий (по волокнистому составу, по режиму влажно-тепловой обработки, химической чистки), положительные и отрицательные качества нитей из натуральных и химических волокон, отличия нитей по внешнему виду;
- правила работы с инструментами и способы устранения неполадок;
- историю фриволите, словарь техники;
- системы технологии изделий (расчетно-графическая и муляжная), основные требования к изделиям (эксплуатационные, гигиенические, эстетические);
- основы композиции изделий (нить, цвет, силуэт, пропорции, ритм);
- технологию выполнения деталей и узлов и последовательность изготовления изделий, требования к качеству готовых изделий.
Учащиеся должны уметь:
- выбирать нить для изделия, определять дефекты нити;
- выполнять различные виды узлов и применять предметные и графические технологические карты, проводить примерку изделий, исправлять дефекты и корректировать изделия при примерках, производить отделку и влажно-тепловую обработку;
- соблюдать последовательность технологической обработки изделий;
- выполнять эскизы изделий, их ремонт, рассчитывать себестоимость изделия.[9]
Тематический план программы курса фриволите для 10 класса.
Разделы и темы
Количество учебных часов по классам
5
6
7
8
9
Введение
2/2
2/2
2/2
2/2
2/2
Материаловедение
4/4
2/2
2/2
2/2
/
Инструментоведение
4/2
2/
2/
2/
/
Технология выполнения узлов и изделий
14/6
16/6
16/6
16/6
6/
Выполнение эскизов и художественное моделирование изделий
8/2
10/4
8/4
8/4
4/2
Художественная обработка и отделка изделия
/
/
/
/
12/8
Индивидуальный стиль
/
/
/
/
6/2
Выполнение творческого проекта
14/8
18/10
20/10
20/10
20/10
Культура дома
4/
/
/
/
/
Защита творческих проектов
2/2
2/2
2/2
2/2
2/2
Итого
52/26
52/26
52/26
52/26
52/26
Примечание. Вчислителе продолжительность занятий при полном варианте плана; в знаменателе при сокращенном варианте плана.
2.3. План-конспект занятия курса.
В процессе занятия преподаватель использует практические и словесные методы. Вначале занятия преподаватель провёл беседу, где под его руководством учащиеся осмысливают новый материал, устанавливают связь между теорией и практикой. Во время занятия проводится объяснение последовательности выполнения шапочки. Т.к. целью преподавателя является развить индивидуальные возможности школьников, то в практической части делается акцент на эвристический метод. Суть его заключается в том, что учащимся не даётся конкретное решение задачи занятия. В данном случае это включает выбор узора фриволите, отделки изделия. Поэтому преподавателем был использован следующий приём: учащиеся работали с технологическими картами без подробнейшего описания операции и приёмов работы. При составлении технологических карт умышленно упущено описание узора шапочки.[8]
В разработке занятия преподаватель применил программированный метод, который осуществляется с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Этот метод следует рассматривать как осуществление новой формы самостоятельной работы учащихся. Для средних и сильных учащихся даётся задание более сложное, т.е. для изготовления шапочки преподаватель предлагает образцы более сложного плетения. Учащиеся работают самостоятельно, прибегая к помощи технологических карт и таблиц. Осн