Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Министерство образования Российской Федерации
Нижневартовский государственный педагогический институт
Факультет педагогики и психологии
Кафедра методик дошкольного и начального образования
Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста
Выполнила: студентка ОЗО
Курс 5
Группа 51
Дорожкина Вера Викторовна
Проверила: научный руководитель
Левашова Ирина Игоревна
г. Нижневартовск
2004 год
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы дидактической игры как способ руководства познавательной деятельностью
- Особенности развития познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
- Влияние дидактической игры на познавательную деятельность детей старшего дошкольного возраста
- Анализ образовательных программ по проблеме Детство, авторский коллектив кафедры дошкольной педагогики В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Л.М. Гурович.
Радуга, автор Т.Н.Доронова;
Программа воспитания и обучения в детском саду, автор М.А.Васильева;
Развитие, автор - учебный центр Л.А.Венгера
Глава 2. Практическая часть.
Цели и задачи исследования
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Формирующий эксперимент
2.3 Контрольный эксперимент
Заключение
Библиография
Приложение.
Введение
Третье тысячелетие, согласно прогнозам ученых, ознаменовано информационной революцией, когда знающие и образовательные люди станут цениться как истинное национальное богатство. Необходимость ориентироваться в возрастающем объеме знании предъявляет определенные требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. Так, современная образовательная система на передний план выдвигает задачу формирования у подрастающего поколения способности к активной умственной деятельности.
Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни. Но и само умственное развитие - сложный процесс - это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью.
Задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста:
- формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как основы воспитания правильного отношения к ней
- развитие элементарных навыков и умений умственной деятельности, познавательных процессов и способностей, развитие речи детей
- формирование познавательных интересов и любознательности
- приучение детей к умственному труду
Ядром умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей.
Умственные способности - это те психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.
Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций. Все это предполагает определенную степень сформированности познавательных процессов (память, мышление, воображение и т.д.).
Познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) - составная часть любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию. Они позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.
Когда говорят об умственных способностях ребенка, то также имеют ввиду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, ибо, чем лучше развиты у ребенка эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает, от уровня его развития познавательных процессов зависит легкость и эффективность его учения.
Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности, научиться ими управлять. Поэтому уровень развития познавательных возможностей ребенка зависит не только от полученных при рождении задатков ( хотя они играют основополагающую роль), но и от характера воспитания и обучения ребенка в семье, в детском саду, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.
Умственное воспитание ребенка, как справедливо подчеркивал А.Н. Леонтьев, нельзя рассматривать в разрыве от психического развития, от богатства интересов, чувства других черт, образующих его духовный облик.
Концепция дошкольного воспитания (авторы ВВ Давыдов, ВА Петровский и др.) ориентируют педагогов на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса детского сада через …реализацию специф