Диагностика эстетической воспитанности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>
В результате анализа результатов исследования было выявлено, что в экспериментальном классе (1 В) 4 ребёнка (17%) имеют высокий уровень, 12 детей (53%) имеют средний уровень и 7 детей (30%) - с низким уровнем сравнительной рефлексии и эмоциональной отзывчивости на изобразительное искусство.
Итогом этих диагностик явилось анкетирование каждого учащегося.
Цель - выявление уровня сформированности эстетической воспитанности у учащихся.
Нами была разработана анкета, которая дала возможность получить сведения о сформированности воспитанности на тот момент. Ниже приведена анкета (Табл. 2.4).
ВопросДаНетСомневаюсь1. Ложась спать, вспоминаете места, где вам понравилось?14222. Любите ли вы выдумывать несуществующих героев и рассказы о них?6843. Нравится ли вам вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев и др.10444. Можете ли вы рассматривать картину, зеленый листок и др.10265. Нравится ли вам рассказывать родителя о чем-то взволновавшим вас.12426. Нравится ли вам ходить в лес.14137. Вам удобно, комфортно, когда вы чисто одеты.216-8. Общаясь с одноклассниками, ты грубишь, обзываешься, дерешься.1512
В ходе обработки результатов анкеты были определены следующие уровни развития эстетической воспитанности детей:
высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребенком произведениям - как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров);
средний уровень - выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности (конкретных произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки;
низкий уровень - характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным вида художественной деятельности.
Деление было выделено на основе выше указанных показателей.
Распределение учащихся по уровню сформированности эстетической воспитанности (Табл. 2.5)
Условные группыУровниКоличество учащихсяАбсолютное соотношениеПроцентное соотношение, %1 группавысокий735,5%2 группасредний838,5%3 группанизкий326%
Диаграмма 2.3
Проведенная работа позволила судить о компетентности детей в обозначенном круге вопросов и об их отношении к выделенным компонентам, раскрывающим сущность эстетических качеств. Анализ анкеты и проведенных методик, показали, что у школьников уровень эстетической воспитанности находится на среднем уровне. Дети посещают заведения культуры (но редкого ходят в библиотеку), и в большинстве своем считают, что это необходимо для культурного развития каждого человека. На вопрос: Ложась спать, вспоминаете места, которые вам понравились (музеи, театры, выставки, концерты)?. Да - ответило 14 человек, не очень - 2 человека, нет - 2 человека. Несмотря на такой неподдельный интерес младших школьников к различным видам искусства, у них все же наблюдается ограниченность в знаниях непосредственно о самом искусстве. Так на вопрос Вы любите выдумывать несуществующих героев или придумывать рассказы о них? честно признались нет - 8 человек, да - ответили 6 человек, сомневалось - 4. Это говорит о том, что ребенок младшего возраста, в силу своих психических особенностей не может иметь сформированных эстетических идеалов. Но они называют различных сказочных персонажей, сопереживают им и оценивают их поступки. Называя разные музыкальные произведения, предпочтение отдают не только развлекательной музыке, но и вслушиваются в звуки природы, пение птиц, шум листьев. О чем свидетельствуют следующие цифры: да - 10, нет - 4, сомневаются - 4.
По результатам исследования было выявлено, что в 1 В классе 18 обследованных школьников 7 детей (35,5%) имеют высокий уровень эстетической воспитанности. 8 детей (38,5%) продемонстрировали средний уровень развития воспитанности, остальные же 3 детей (26%) имеют низкий уровень эстетического развития.
Таким образом, проведя анкетирование и ряд других методик, мы выяснили, что интерес к искусству у младших школьников есть. Им нравиться не только ходить в театр на представления, посещать различные выставки или цирк, но они также хотели бы больше узнать о самом искусстве. Один из выходов в данной ситуации мы видим во введении элементов искусствоведения в уроки художественного цикла: музыку, изобразительное искусство, литературу.
2.4 Анализ и обобщение результатов
На заключительном этапе исследования был проведен повторный констатирующий эксперимент. Используя разнообразные методики, мы снова произвели срезы по изучению уровня сформированности эстетической воспитанности. Поскольку методики диагностики были аналогичны тем, что и на первом этапе констатирующего эксперимента. Опишем лишь новые. Нами были выбраны следующие методики: недописанный тезис и методика ранжирования.
Методика - недописанный тезис (незаконченное предложение).
Цель методики - выявление общего взгляда на понятия эстетической культуры.
Методика выявляет общие установки по отношению к эстетической культуре. Детям предлагалось закончить следующие тезисы (предложения):
1.Хорошая жизнь - это тАж.
.Лучше всего я чувствую себя, когда тАж.
.Мне хорошо, когда вокругтАж.
.Мне нравится смотреть на тАж.
.Я люблю ходить в тАж.
.Мне нравиться на уроках ИЗОтАж.
.Мне нравится, когда мои ?/p>