Geum.ru

Диагностика детей группы риска в предшкольный период

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



. Нередко именно они первыми сталкиваются с индивидуальными проблемами развития ребенка и дают им первичную оценку, при необходимости обращаются за консультациями к специалистам - школьному психологу, психоневрологу. Бывает, к сожалению, и так, что долгое время педагогом эти проблемы, не замечаются или неправильно оцениваются и тогда помощь ребенку приходит с большим опозданием или не приходит вовсе.

Профессиональное внимание к детям, изучение их развития, оценка динамики этого развития в конкретных условиях воспитания и обучения должны сегодня стать органической частью педагогической деятельности. Это - тот резерв, который позволит подняться самой этой деятельности на новый качественный уровень и одновременно грамотно решать вопросы, возникающие в школе в связи с внедрением дифференцированных форм обучения и, в частности, в связи с созданием коррекционных классов и групп.

Задача психолога заключается в том, чтобы найти индивидуальные, специфические для каждого ребенка способы оптимального развития его интересов, способностей, личности в целом, возможности самовоспитания и самоорганизации.

Самое главное- совместными усилиями психолога, воспитателей и родителей попытаться понять особенности ребенка как формирующейся личности в контексте конкретных жизненных условий с учетом истории его воспитания, возрастных, половых и индивидуальных особенностей взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и на этой основе определить программу дальнейшей работы с ними.

Литература

  1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. Под. ред. К.С. Лебединской. М.,1982.
  2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
  3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М.: " Гном-Пресс ", 1999.
  4. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителя. М., 1986.
  5. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского М., 1996.
  6. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б., Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.
  7. Выготский Л.С. Проблема возраста. //Собр. Соч..:Т.4. М., 1984.
  8. Годфруа Ж. Что такое психология?: в 2-х т. М., 1992.
  9. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. М.: ООО "Издательство "Росмэн-Пресс", 2001.
  10. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.
  11. Выготский Л.С. Проблемы возраста. Собр. соч., Т.4, М., 1984.
  12. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста. /Под ред. А.В. Запорожца, Я.З.Неверович М., 1986.
  13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1978.
  14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.,1988.
  15. Изучение психологии личности "трудного" младшего школьника: Метод. Рекомендации. /Под ред. Н.А.Головань. Кировоград, 1988
  16. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. /Ред. колл. А.И.Зеличенко, И.М.Карлинская и др. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
  17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО "Речь", 2001.
  18. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. "Знание". М., 1967.
  19. Дети с задержкой психического развития. /Под ред. Т.А. "асовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.
  20. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников./Под ред. Л.А. Венгера. М.,1978.
  21. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.
  22. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника М., 1986.
  23. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., "Просвещение", 1983.
  24. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. Принцип развития психологии. М.,1978.
  25. Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практич. психология учителю /Под ред. Пилипко Н.В.-М.,: УЦ "Перспектива", 2002.
  26. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. /Сост. Л.А. Венгер, О.М.Дьяченко. М., 1989.
  27. Катаева А.А., Стребелева Е.А., Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1993.
  28. Кон И.С. Ребенок и Общество. М., 1988.
  29. Кузьмина В.К, Дети с расстройствами поведения. Киев, 1981.
  30. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1985.
  31. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М., 1993.
  32. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. М. Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.
  33. Методика отбора детей в коррекционные классы. /Под. Ред. Г.Ф. Кумариной М., 1990.
  34. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., 1990.
  35. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. М., 1995.
  36. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Программа по психологии общения для учащихся начальной школы. В кн.: Возможности практической психологии. Вып. 2. М., УЦ Перспектива, 2000.
  37. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Развивающие занятия по психологии для младших классов. Ч1.2. М., УЦ Перспектива, 2001.
  38. Поливанова К.Н., Цукерман ГА Введение в школьную жизнь. В кн.: Учимся общаться с ребенком. М., Просвещение, 1993.
  39. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. /Под ред. Т.Б. Филичевой.-М.: "Гном-Пресс", 2000.
  40. Практическая психология для педагогов и родителей. /Под. ред. М.К.Тутушкиной. С.-Петербург. 2000.
  41. Психоло