Деловая игра как средство развития социальных компетентностей у подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?инятия эффективных совместных решений
Четко формулировать цели группы и направлять энергию членов группы на их достижение
Откликаться на запросы других людей
Далее перечислены компоненты эффективного поведения, наличие которых делает весьма вероятным успешное завершение какой-либо деятельности. Эти компоненты компетентности включают когнитивные процессы (такие, как планирование или определение возможных препятствий на пути к достижению цели), аффективные процессы (использование эмоций - позитивных и негативных - для выполнения задачи) и привычное поведение (например, привычка к интенсивной работе).
Компоненты эффективного поведения
Продумывать, чего предстоит достичь и как это достичь
Предвидеть препятствия на пути к цели и принимать меры для их преодоления
Следить за результатами предпринятых действий и использовать их для размышления о природе и обстоятельствах происходящего
Выявлять и стараться разрешать ценностные конфликты
Соотносить свои действия со своей ролью
Согласовывать свои действия с образом я
Переключать эмоции на выполняемую задачу
Выбирать интересные задачи и не пытаться убедить себя в непривлекательности задач.
Которые необходимо выполнить
Предвосхищать радость от успеха и разочарование от неудач
Прикладывать дополнительные усилия для снижения степени риска, связанного с выполняемой деятельностью
Обеспечить необходимые ресурсы
Производить переоценку материальных и людских ресурсов, рассматривая возможности их использования
Устанавливать отношения сотрудничества с другими людьми
К списку характеристик эффективного поведения, перечисленных выше, следовало бы добавить еще и другие:
. Уверенность в себе, которая включает:
Проверенное на опыте знание, что можешь работать в команде с другими, брать на себя роль лидера, а также пользоваться помощью и поддержкой окружающих.
Проверенное на опыте знание, что обладаешь способностью вносить поправки, если начатые действия не приводят к ожидаемому результату или внезапно обнаруживается, что выбранная линия действий ошибочна.
Проверенное на опыте знание, что способен выносить разумные суждения и принимать правильные решения: осознание того, что можешь оценивать различные факторы для выяснения адекватного решения, что для этого не обязательно иметь полную информацию по каждому аспекту ситуации, что не следует полностью концентрироваться на одном-двух соображениях, упуская на виду все остальные (возможно, более важные).
Проверенное на опыте знание, что способен справляться с новыми ситуациями и входить в контакт с новыми людьми.
. Умение принимать решения:
Способность распознавать и принимать в расчет множество субъективных факторов вместо того, чтобы сосредоточиваться только на одном или двух аспектах.
. Способность и умение руководить:
Способность и умение заручаться помощью других людей, когда это необходимо для достижения собственных или общих целей. Естественная предрасположенность делать все необходимое для того, чтобы другие люди направляли свою энергию на достижение цели; способность заметить психологические препятствия, возникающие в работе людей, и сделать все необходимое для их устранения; чувствительность к организационным проблемам, мешающим эффективной работе отдельных сотрудников, а также способность и готовность выделять и поощрять тех, кто проявляет внимание к таким проблемам.
. Способность и умение эффективно работать в интересах общей цели:
желание понять общую программу действий, брать на себя инициативу, необходимую для выполнения своей части общей задачи, и делать с максимальной пользой именно то, что необходимо, не дожидаясь детальных указаний.
. Способность искать обратную связь, умение распознавать и использовать ее:
Чувствительность: понимание того, насколько важно обращать внимание на неясные, почти неосознаваемые сомнения, чувствительность к этим ощущениям и желание прояснять их, делать полностью осознанными и опираться на них в своих действиях.
Способность регулярно оценивать степень продвижения к цели, задаваться вопросом, что этому мешает, и планировать будущее поведение.
Умение учиться без специальных инструкций: желание и способность делать собственные наблюдения, самостоятельно собирать информацию и вступать в контакт с другими людьми, работающими над близкими проблемами.
Творческий потенциал: способность замечать проблески понимания и всматриваться в ни, играть с идеями; навык работы со своим подсознанием - способность, загрузив его информацией, заняться деятельностью, способствующей появлению новых идей, и при этом оставаться начеку, чтобы в любой момент все бросить и ухватить новую всплывшую идею.
Способность интегрировать размышление, действие и обратную связь ради эффективных действий, вместо того, чтобы разграничивать практическую и интеллектуальную деятельность и предпочитать какую-либо одну из них.
Готовность терпеть неприятности, которые возникают, когда человек не уверен, что делает то, что нужно, или что он делает это правильным способом. Понимание того, что эти неприятности временны и что все в конце концов придет в норму.
Равен признает, что пока не существует концепции, которая позволяла бы как-то упростить, структурировать и описать сложные формы поведения, хотя описанная здесь модель помогает более ясно представить себе эти фо?/p>