Geum.ru

Деловая игра как средство развития социальных компетентностей у подростков

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?и развивающего обучения. Уверен, что будущее образование должно строиться с учетом данной технологии и внедрятся в образовательное пространство школы.

Заключение

В данной работе мы рассмотрели теоретические и практические аспекты по развитию социальных и ключевых компетентностей. Попытались спроецировать разработанную нами технологию их развития, в школьное пространство. Выдвинутая гипотеза о том, что деловая экономическая игра, является эффективным средством для развития социальных и ключевых компетентностей, подтвердилась проведенными нами исследованиями, так же она выполняет функцию профессионального самоопределения и является мощным средством по сплочению отношений школьников. Из проведенных нами исследований и практик, становиться ясным, что школьное пространство не обладает возможностью разрешения проблематики, связанной с социальной деятельностью подростка. Именно по этому, на наш взгляд, подобные обучающие технологии, такие как деловая экономическая игра, являются необходимым средством для того, чтобы обеспечить высокий уровень развития учащихся в социальных вопросах.

В перспективе смежных исследований, хотелось бы видеть более развернутый iенарий игры, который охватывал бы школьников разных возрастных категорий.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Божович Л.С. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. - 212 с.
  2. Божович Л.С. Проблемы формирования личности (Под редакцией Фельдштейна Д.И.) - М.: Издательство Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЕК, 1995. - 352 с.
  3. Бурлачук Л.Д., Морозов С.М., Словарь-справочник по психодиагностике. (Серия Мастера психологии). - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.
  4. Венгер Л.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Вопр. психол. 1988., №3, с. 20-30.
  5. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т., т.4. - М., Педагогика, 1984. - 432 с.
  6. Выготский Л.С. Проблема возраста // Вопросы детской психологии. - Спб.: Союз, 1997. - 224 с.
  7. Гинзбург М.Р. Использование метафоры изменения при работе со старшими подростками // Психологическая наука и образование, 1997, №1, с. 66 - 75.
  8. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психол., 1994, №3, с. 43-52.
  9. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. - М., Педагогика, 1991. - 328 с.
  10. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение,1989. - 254 с.
  11. Краткий психологический словарь. - М., 1985.
  12. Лукина А.К., Школа социальной деятельности подростка. Социально- педагогическое проектирование пространства школьной жизни, обеспечивающего эффективное развитие подростков / Методическое пособие - Красноярск, 2001. - 58 с.
  13. Лукина А. К. Школа социальной деятельности подростка. Социально-педагогическое проектирование пространства школьной жизни, обеспечивающего эффективное развитие подростка. // Красноярск, 2003 - 60с.
  14. Крылова Н.Б. Проектные методы против классно-урочной организации образования. М. 2002
  15. Крылов Н.И. О намерениях старших школьников в отношении будущей профессии. Известия АПН РСФСР, вып. 123, 1967.
  16. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Вопросы психологии, 1997, №4,
  17. Обухова Л.Ф. Детская (Возрастная) психология. - М.: Роспедагентство, 1996. - 374 с.
  18. Педология юности: Сб. статей / под. ред. А.М. Арямова. - М. - Л., 1931.
  19. Педагогика развития: Сб. статей / - Красноярск 2002г.
  20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.
  21. Подласый И. Будим учить основательно и продуктивно.//Народное образование. 2004. №7 (№1340)
  22. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, №1, с. 21 - 31.
  23. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО Модек, 1966. - 256 с.
  24. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - Спб.: Питер. 2000. - 624 с.
  25. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. / Пер. с англ. - М., Когито-Центр, 2002. - 396 с.
  26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - в 2-х томах. - М.: Педагогика, 1989, т. 2. - 328 с.
  27. Собкин В.И. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М.: ИСО РАО, 1997.
  28. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.,1995. - 512 с.
  29. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. Избранные психологический труды. - М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО Модек, 1996. - 512 с.
  30. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Педагогика, 1989. - 169 с.
  31. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс,1993. - 144 с.
  32. Фрейд З. Я и Оно: сочинения. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс; Харьков: Изд-во Фолио, 1998. - 1040 с.
  33. Фрейд З. Торможения, симптомы и тревожность, 1922.
  34. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М.: Интерпракс, 1995. - 288 с.
  35. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. - М.: Шк.Культ.Полит. 1995. - 800 с.
  36. Щедровицкий П.Г. Узловые проблемы современного общества и требования к старшей школе. // Старшая школа как взрослая жизнь: программирование содержания образования. Материалы семинара, Красноярск, 2000.
  37. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.
  38. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Ленато, АСТ, Фонд Университетская книга, 1996. - 590 с.
  39. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. - М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО Модек, 1998. - 304 с