Девиантное поведение несовершеннолетних подростков: гендерные аспекты
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Бхабха), как тАЬпостоянно меняющийся набор значений, которые мы конструируем в общении с собой, друг с другом и окружающим нас миромтАЭ (М. Киммел), что имеет смысл рассматривать маскулинность как гетерогенную, чувствительную к контексту и возникающую в процессе взаимодействия (Р.Хоррокс).
Подростковый возраст представляет собой группу повышенного риска. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную диiиплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.
Теоретический анализ работ показывает, что девиантное, или отклоняющееся, поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.
В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены значимые гендерные различия у подростков с противоправным поведением по факторам: маскулинности, агрессии, эмпатии. Наиболее выраженным фактором масклинности, агрессии обладают девиантные подростки, склонные к противоправному поведению, а уровень эмпатии выше у недевиантных подростков. Качественный анализ исследуемых качеств выявил заметные различия между девиантными подростками, склонными к противоправному поведению, и недевиантными подростками. Девиантные подростки, склонные к противоправному поведению, по сравнению с недевиантными, показывают более высокие уровни выраженности почти всех видов агрессии.
Проведенное исследование выводит нас на ряд актуальный проблем, требующих своего разрешения, в частности, необходимо более детальное исследование гендерных особенностей подростков с девиантным и недевиантным поведением.
Библиография:
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.Л., 1969.339 с.
2. Агеев В.С. "ияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком. Вопросы психологии. 1985. № 3. 135-140с.
3. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. Вопросы психологии. 1991. № 4. 74-82с.
4. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., Аспект Пресс, 1997.
5. Алёшина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Канд. дис. М., 1985.
6. Алёшина Ю. Е., Борисов И. Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вести. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1989. № 2. С. 4453.
7. Араканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки. Мир психологии. 1999. 147-155с.
8. Арутюнян М.Ю. Кто я Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков. М., 1992.
9. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека. Л., 1981.
10. Белкин А. И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию.В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке / Отв. ред. В. М. Банщиков, Б.Ф. Ломов. Материалы к симпозиуму. М., 1975, 777790 с.
11. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства. Вопросы психологии.2000. № 1. 87-95с.
12. Бреслав Г.М., Хасан Б.И. Половые различия и современное школьное образование. Вопросы психологии. 1990. № 3. 64-69с.
13. Буракова М.В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика женщины. Ростов-на-Дону. 2000.
14. Вейнингер О. Пол и характер. М. 1997.
15.Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов. Вопросы психологии. 1993. № 2. 63-71с.
16. Волович А. С. Особенности процесса социализации выпускников средней школы: Канд. дис.М., 1990.
17. Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе. Общественные науки и современность. 2000. № 4. 9-20с.
18. Вундер П.А. Эндокринология пола. М., 1980. 253 с.
19. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека. М., Наука. 1989. 171-188с.
20. Донован Б. Т., Физиология полового развития. М., 1974.
21. Иванова Е. Гендерная проблематика в психологии.
22. Иванов В.В. Чет и нечет: Асимметрия мозга знаковых систем. М., 1978. 184с.
23. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков. Вопросы психологии. 1987. № 3. 53-62с.
24. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков. Вопросы психологии. 2000. № 3. 65-69с.
25. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб., 1998.
26. Клецина И.С. Самореализация личности и гендерные стереотипы. СПб.,1998. 188-202с.
27. Колесов Д.В.; Сальверова Н.Б. Физиолого-педарогические аспекты полового созревания. М., 1978. 222с.
28. Коломинский Я. Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я. Л. Коломинского, М. И. Лисиной. Минск, 1985. 176190 с.
29. Кон И. С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. 4757 Кон И. С Половые различия и дифференциация социальных ролей. в кн.: Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. 763-776с.
30. Косалс Л. Я. Перестройка и механизм социальных изменений // Экономическая социология и перестройка / Под ред. Т. И. Заславской, Р. В. Рыв?/p>