Гендерные аспекты получения образования по специальности педагог-психолог
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
держательных профессиональных характеристик женщин к традиционному гендерному представлению о женщине.Вместе с тем существует ряд психологических проблем профессионализирующихся женщин: ориентация на внешнюю позитивную оценку приводящая к несамостоятельности, зависимости личности; наличие тревоги, связанной с необходимостью сделать выбор (или разрешить себе сделать выбор) между семьей и карьерой; чувство ненужности и нереализованности в случае недостаточной оценки окружающими личностного вклада женщины; снижение продуктивности из-за ориентации только на межличностный способ самоактуализации; напряжение и истощение эмоциональных и физических ресурсов женщины в процессе переживаемого ролевого диссонанса; гиперответственность и склонность брать на себя выполнение чужих обязанностей, ведущие к появлению обиды на окружающих; повышенный контроль в проявлении в поведении инструментальных и эмоциональных качеств личности; отсутствие личностной, смысловой наполненности гендерных представлений, обусловливающее ригидные, социально-типические формы поведения женщины.
Все это обусловливает необходимость организации целенаправленной, системной поддержки самоактуализаирующейся в профессии женщине. Такая поддержка может осуществляться через различные виды психологической практической работы: семинары и тренинги по осознанию и проектированию целей профессионального развития личности; создание клубов профессиональной и психологической поддержки для работающих женщин; индивидуальное консультирование женщин по вопросам принятия карьерных решений и др.
Список литературы
1. Агеев, B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопр. психол. - 1987. - №2. - 212с.
. Берн, Ш. Гендерная психология. - М.: Олма-Пресс, 2001.- 198с.
. Бордуков, М.И., Гендин, А.М., Иванов, В.П., Майер, Р.А., Пинаев, В.А., Рыбаков, А.С., Сергеев, М.И. Состояние и эволюция ориентации студентов пединститута на учительскую профессию (конкретно_социологический анализ) / Учебно_методическое пособие. - Красноярск: КГПИ, 1992.- 222 с.
. Воронина, О.А. Права женщин в сфере образования // Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. - М.: Московский центр гендерных исследований, 1998. - 378с.
. Гендерная стратегия РФ (Проект). - М., 2004. - 25 с.
. Зиятдинова, Ф.Г. Социальные проблемы образования. -М.:Российск. гос. гуманит. ун-т.,1999.- 282 с.
. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер-Пресс, 2002.- 302с.
. Кон, И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. - 1981. - № 2. - 434 с.
. Костикова, И., Митрофанова, А., Пулина, Н., Градскова, Ю. Перспективы гендерного образования в России /И. Костикова, А. Митрофанова и др. //Высшее образование в России. - 2001. - №2. - 258с.
. Мудрик, А.В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании /А.В. Мудрик // Воспитательная работа в школе. - 2003. - №5.- 151с.
. Надолинская, Л.Н. "ияние гендерных стереотипов на воспитание и образование /Л.Н. Надолинская //Педагогика. - 2004. - №5. - 257с.
. Решетников, П. Гендерные школы /П. Решетников //Народное образование. - 2007. - № 1. - 324с.
. Рыков, С.П. Гендерные исследования в педагогике /С.П. Рыков //Педагогика. - 2001. - №7. -96с.
. Словарь гендерных терминов /Под ред. А.А. Денисовой. - М.: Информация - XXI век, 2002. - 256 с.
. Штылева, Л.В. Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании. - М., 2000 - 124с.
. Штылева, Л.В. Почему учителю необходимо знать про гендер и обладать тендерным измерением в работе с детьми? // Внедрение тендерных курсов в систему среднего образования: Метод.пособие. -Иваново, 2000. -147с.
. Ярская-Смирнова, Е. Неравенство или мультикультурализм? /Е. Ярская-Смирнова //Высшее образование в России. - 2001. - №4. - 128с.