Geum.ru

Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности д...

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?ивной деятельности у детей с ЗПР и ОНР, связан с неумением ориентировать элементы конструкции в пространстве.

  • Спонтанно КД детей с задержками психического и речевого развития не развивается и носит спонтанны, хаотичный характер.
  • У детей с ЗПР и ОНР существую проблемы формирования зрительного образа так как в значительной степени страдает анализ, т.е. сенсорно-перцептивная деятельность.
  • Для совершенствования конструктивной деятельности детей с ЗПР и ОНР эффективно использовать серию заданий, использующих предметные операции с последующим переходом к наглядно образным действиям.

    • В заключении можно сказать, что гипотеза исследования подтверждена в части возможности использования предметного действия для совершенствования конструктивной деятельности.

    РЕКОМЕНДАЦИИ

    Для совершенствования конструктивной деятельности детей с задержкой психического и речевого развития мы рекомендуем применять следующие упражнения с использованием предметного действия:

    1. Выделение составных частей воспринимаемого ребенком сложного графического образа, путем наложения на воспринимаемый рисунок прозрачной пленки с нанесенными разделительными линиями. Разделительные линии должны дифференцировать сложный образ на составляющие, простые элементы.
    2. Самостоятельное разделение ребенком воспринимаемого сложного графического образа на составляющие элементы путем прорисовки им разделяющих линий на предлагаемом рисунке.
    3. Использование различных мерок (подручных предметов: полоски бумаги, шнурки и пр.).

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М.,: Просвещение АО "Учеб. лит." 1995.
    2. Лурия А.Р. Речь и мышление. М.,: Просвещение. 1973.
    3. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.,: Просвещение. 1975.
    4. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.,: Просвещение. 1966.
    5. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. М.,: Просвещение. 1983.
    6. Слюсарева Н.А. О знаковой ситуации // Язык и мышление. М.,: Просвещение. 1976.
    7. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М.,: Просвещение. 1971.
    8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова. М.,: Просвещение. 1983.
    9. Зинченко В.П. Теоретические проблемы восприятия // Инженерная психология / Под ред. А.Н. Леонтьева. М.,: Просвещение. 1964.
    10. Столин В.В. Исследование порождения зрительного пространственного образа // Восприятие и деятельность / Под ред. А.Н. Леонтьева. М.,: Просвещение. 1976.
    11. Цветкова Л.С., Пирцхалашвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами патологии // Дефектология. М.,: Просвещение. 1975.
    12. Сепетлиев Д.А. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. М.,: Медицина. 1968.
    13. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,: 1984.
    14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,: 1975.
    15. Вялых О.А. Особенности конструктивной деятельности младших школьников с разным уровнем психического развития. Иркутск.

    1999.

    1. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.: Психология. 2001.
    2. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педагогическое агентство. 1996.
    3. Корсакова Н.К., Л.И. Московичюте. Клиническая нейропсихология. М.: МГУ. 1988.
    4. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещение. 1986.
    5. А.Р. Лурия и современная нейропсихология /Под ред. Хомской Е.Д., Цветковой Л.С., Зейгарник Б.В. М. 1982.
    6. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. - М.: 1966.
    7. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,: 1987.
    8. Запорожец А.В., Венгмр Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. - М.,: Просвещение, 1967.
    9. Тиганов А.С. Патология психического развития. М.: Психология. 1994.
    10. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1990.
    11. Психология мышления. Сб. под ред. А. М. Матюшкина. Пер. с нем. - М.,: 1965.
    12. Психическое развитие ребенка и его нарушения // кн. 365 дней и ночей из жизни ребенка. М.,: Педагогика-Пресс. 1995.
    13. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика. 1977.
    14. Поддъяков Н.Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М.: Педагогика. 1985.

    ПРИЛОЖЕНИЕ №1

    Первичные данные исследований

    Первый этап

    ФИОВозрастКлассБаллыЭкспериментальная группа1. Запашиков "адик7-82-2102. Боря Фомин9-102-2223. Вика Князева8-92-2314. Света Кепрусеева10-112-2295. Дима Лыжин8-92-2256. Ильяс Газева7-82-2157. Лена Солодова7-82-2188. Таня Ганжа9-102-2449. Ксения Адамова9-102-22210. Максим Райхерт10-112-22511. Зверев Саша8-92-2912. Саша Неизвестный8-92-2813. Лена Сергета9-102-210Средний балл20,6 8,3Контрольная группа14. Тормик Оганисян7-82-31615. Артем Мотовилов9-102-32616. Гуля Жакеева10-112-31417. Дина Каткиева8-92-33618. Витя Пудовкина7-82-3819. Гарик Оганисян10-112-31620. Данил Тереньтов8-92-32021. Катя Арнольд8-92-32722. Саша Сабаева9-102-33123. Архант Казеев9-102-317Средний балл21,1 7,1

    Второй этап

    ФИОВозрастКлассБал?/p>