Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности д...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития.
Дипломная работа студента
5-го курса
Научный руководитель:
кпн, доцент
Филатова Н.П.
Омск
2002
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ4
Глава 1. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ6
1.1. Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития6
1.1.1. Классификация уровней решения конструктивных задач8
1.2. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой психического развития 10
1.2.1. Степени задержки ЗПР11
1.2.2. Факторы, способствующие возникновению ЗПР13
1.2.3. Классификация ЗПР14
1.3. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой речевого развития18
1.3.1. Связь между существующими задержкам речи,
психическим развитием и дефектами центральной
нервной системы18
1.3.2. Психофизиологические исследования детей с ОНР22
1.4. Выводы по теоретической части исследования29
Глава 2. Программная часть исследования30
2.1. Рабочая концепция исследования30
2.2. Цель, задачи исследования31
2.3. Объект, предмет и гипотеза исследования31
2.4. Выборка32
2.5. Организация исследования и описание использованных методик32
2.5.1. Описание коррекционных воздействий33
Глава 3. Результаты исследования и их анализ 36
3.1. Сравнение показателей КД младших школьников с ЗПР, ОНР и их нормально развивающихся сверстников36
3.1.1. Качественные особенности КД детей с ЗПР и ОНР37
3.2. Описание процесса выполнения детьми контрольной и экспериментальной групп заданий коррекционных воздействий41
3.2.1. Качественные особенности КД детей экспериментальной группы, зарегистрированные в процессе выполнения
коррекционной методики43
3.2.2. Качественные особенности КД детей контрольной группы,
зарегистрированные в процессе выполнения экспериментального
задания45
3.3. Сравнение показателей КД экспериментальной и контрольной групп после проведения коррекционных воздействий47
3.4 Краткое заключение по программной части исследования48
ВЫВОДЫ50
РЕКОМЕНДАЦИИ51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ52
ПРИЛОЖЕНИЯ54
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в связи с интенсификацией учебного процесса в общеобразовательных школах увеличилось количество детей, имеющих трудности в обучении. Большая часть из них имеет недостатки в интеллектуальном развитии.
Этот факт заставляет психологов обратиться к подробному изучению этой проблемы.
В отечественной психологии детей с проблемами в развитии особое значение отводиться поиску резервов формирования мыслительной деятельности, способствующих коррекции и компенсации интеллектуальной недостаточности.
Конструктивная деятельность, как особый вид психической деятельности, вносит значительный вклад в развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста, о чем свидетельствуют исследования А.Н. Леонтьева, Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддъякова, Э.А. Фарапоновой и др. В то же время, известно, что у детей с интеллектуальной недостаточностью страдает конструктивный праксис. Следовательно, формирование конструктивной деятельности является актуальной, требующей углубленного исследования ее особенностей у детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
Данной проблеме посвящали свои научные труды Д. Абдурасулов, Набиль Али С., Б.И. Пинский, Е.А. Стребелева, В.Т. Хохрина, В.А. Шинкаренко. Следует отметить, что конструктивная деятельности хоть и слабо изучена в отечественной психологии, обладает огромным диагностическим и коррекционным потенциалом, который будет предметом еще многих исследований.
Проблема исследования конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития актуальна по причине постоянного увеличения количества детей имеющих указанные нарушения. Эта проблема актуальна не только для России. По данным статистики Всемирной организации здравоохранения рост количества детей имеющих, задержку развития составил, в 1990 году - 14.5 %, а в 1992 году - 26.9%. 85 % детей посещающих обыкновенные школы и детские сады нуждаются в медицинской, психолого-педагогической, логопедической помощи. Ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной патологией, 8-10 % с врожденной патологией, 4 - 5 % инвалиды. В свете перечисленных данных актуальность данного исследования не вызывает сомнения.