Воспитание субкультуры у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального искусства
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ота над созданием и реализацией проектов организует студентов: учит планировать работу, анализировать объект деятельности, предвидеть результат. Разработка дизайн-проектов зачастую является коллективной деятельностью, которая, во-первых, воспитывает ответственное отношение к труду, во-вторых, уважение к труду других людей и бережное отношение к достоянию всего коллектива. В процессе коллективной работы студенты получают навыки общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию личности в обществе, способствует процессу социализации. Безусловно, индивидуальное творчество каждого студента очень важно, однако коллективное творчество даёт возможность взаимно обогатить друг друга различными идеями, формами, приёмами работы. Исходя из вышесказанного, можно говорить о роли дизайна в формировании и развитии коммуникативных способностей учащихся.
Процесс художественного проектирования требует от студента использования образного, пространственного, технического и творческого мышления. Выполнение дизайнерских проектов связано с определёнными навыками и умениями студентов в области изобразительного искусства и технологии, знаниями основ цветоведения, композиции, формообразования, моделирования и макетирования. Дизайнерский подход к практической разработке социокультурных проектов будет проявляться также в выборе методов, приемов, способов реализации проектных задач. Применение методов дизайна даёт возможность предлагать множество вариантов решения проблемы, выбирать наиболее оптимальные из них, анализируя конкретно заданную ситуацию и предполагая наиболее приемлемый результат.
К сожалению, нехватка базовых знаний и умений в области теоретических и практических основ дизайна лишает студентов возможности грамотно осуществлять собственную проектную деятельность, от этого страдает качество выполняемых проектов. Введение соответствующего элективного курса, а также организация самостоятельной деятельности студентов по разработке и реализации дизайн - проектов поможет решить эту проблему.
Заключение
Существующая необходимость разносторонней подготовки специалистов, способных к самореализации в современных условиях, доказывается практикой сегодняшнего дня, поэтому однолинейная направленность и узкая специализация обучения в профессиональных учебных заведениях среднего и высшего звена нецелесообразна. Образовательные учреждения должны предлагать студентам всех отделений широкий выбор образовательно-профессиональных программ, предусматривающих получение дополнительных знаний и умений, способствующих их качественной профессиональной подготовке. Обучение основам дизайна, практическая работа над проектами, является важным источником накопления знаний, умений и навыков в области проектной, исследовательской и творческой деятельности, что в целом способствует становлению проектной культуры и социально активной позиции студента.
Правильно организованная самостоятельная проектная деятельность с учётом требований дизайна может стать эффективным средством совершенствования процесса подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности.
Список литературы
1.Каган, М.С. Эстетика как философская наука / М.С. Каган. - СПб, 2007.
2.Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр Академия, 2009.
.Крылова, Н.В. Ребёнок в пространстве культуры / Н.В. Крылова. - М., 2009.
.Марков, А.П. Основы социокультурного проектирования / А.П. Марков, Г.М. Бирженюк. - СПб, 2007.
.Радио нов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: учебное пособие / В.Е. Радионов. - СПб, ГТУ, 2009
.Романовская, М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы: научно-методическое пособие для преподавателей образовательной области "Технология" / М.Б. Романовская. - М.: АПКиПРО, 2008.
.Рунге, В.Ф. Основы теории и методологии дизайна: учебное пособие (конспект лекций) / В.Ф. Рунге, В.В. Сеньковский. - М.: Пресс, 2011.
.Акопян, К.З. Масовая культура: учеб. пособие / К.З. Акопян, А.В. Захаров, С.Я. Кагарлицкая. - М.: Альфа, 2009.
.Мудрик, А.П. Основы социальной педагогики: учебник для ссузов / А.П. Мудрик. - М.: Академия, 2009.
.Мухина, В.С. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрестоматия / В.С. Мухина, А.А. Хостов. - М, 2011.
.Новикова, Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Г.П. Новикова. - М.: АРКТИ, 2010.
.Новикова, Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста: методические рекомендации для педагогов, воспитателей и музыкальных руководителей: конспекты занятий, сценарии досугов, развлечений, праздников / Г.П. Новикова. - М.: АРКТИ, 20010.
.Роджерс, К. Эмпатия / К. Роджерс // Психология эмоций: тексты; под ред.В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2009.
.Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 2009.
.Рубинштейн, СЛ. Эмоции / С.Л. Рубинштейн // Психология эмоций: тексты; под ред.В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2009.
.Рыжикова, СЕ. Особенности взаимодействия сопереживания и потребности в признании у 6 летних детей / С.Е. Рыжикова. - М., 2009.
.Собкин, В.С. К формированию представлений о механизмах процесса идентификации в общении / В.С. Собкин // Теоретические и прикладные проблемы психологии ?/p>