Воспитание и обучение дошкольника. Подготовка к обучению грамоте и арифметике
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
систему дид.принципов в работах исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в качестве основополагающих, общепризнанных следующие принципы: 1. Сознательности и активности; 2. Наглядности; 3. Систематичности и последовательности; 4. Прочности; 5. Научности; 6. Доступности; 7. Связи теории с практикой.
Методы обучения в д\с. Наглядные: наблюдение, в процессе которого формируется основное содержание знаний дошкольников представление о предметах и явлениях окр.мира; этот метод отвечает познавательным возможностям детей дошк.возраста; выступает как самост.метод, часто сочетается с др.методами или включается в их состав. Виды: 1.распознавающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений, а также о связях наблюдаемого объекта с др.; 2. За изменением и преобразованием объектов даёт знания о процессах, об объектах окр.мира в их динамике, взаимодействии; 3. Репродуктивного характера по отдельным признакам устанавливается состояние объекта, по части картина всего объекта. Рассматривание картин используется для решения разнообразных дид.задач: для уточнения и обогащения представлений о предмете и явлениях окр.жизни; для формирования наглядных образов тех объектов, восприятие которых непосредственно в жизни обеспечить невозможно; для обобщения и систематизации знаний детей; для активизации словаря и развития связной речи; для формирования эстетического восприятия. Демонстрация диапозитивов, кинофильмов - расширяет знания детей, развивает их речь и воспитывает умного, культурного зрителя, способного к глубокому восприятию фильма. Используются два вида уч.фильмов очерковые и сюжетные. Обязательно проведение бесед: предварительной(ставится новая познавательная задача) и заключительной (обмен впечатлениями, вопросы по содержанию).
Методы обучения. Практические: упражнения многократное повторение ребёнком ум. и практ.действий заданного содержания. Упражнения, разные по степени активности и самостоятельности: упражнения подражательно-исполнительского характера (следуя указанному образцу); конструктивного характера(конструирование из известных действий и операций соответствующий способ решения); творческого характера(использование усвоенных способов в новых условиях, использование новых действий и операций); речевые (в процессе которых формируются умения точно и ясно выражать свои мысли, суждения); игровые (включают имитацию действий). Игровой метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с др.приёмами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом… Чаще всего включает разнообразные действия с игрушками и игровыми материалами. Элементарные опыты преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связи между ними, причин их изменения(в специально созданных условиях). Моделирование процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. Делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов, которые являются существенными для понимания фактов, явлений при формировании знаний, приближающихся по содержанию к понятиям.
Словесные методы. 1.рассказы воспитателя создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях; 2. Рассказы детей совершенствование их знаний и умственно-речевых умений; 3. Чтение худ.произведениц расширять и обогащать знания детей об окружающем, формировать способности детей к восприятию и пониманию худ.литературы, воссозданию словесного образа, формировать понимание осн.связей в произведении, характер героя, его действия, переживания, развивать способность понимать образный строй произведения, формировать эмоц.активность, способность к сопереживанию. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации; делятся на предварительные и итоговые(обобщающие).
Дидактические игры. Дид.игра явление сложное, но в ней отчётливо обнаруживается структура(осн.элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно). Осн.элемент игры дид.задача, которая определяется целью обучающего и восп.воздействия; игровая задача осуществляемая детьми в игровой деятельности - вместе они отражают взаимосвязь обучения и игры. Основа дид.игры игровые действия, рисунок сюжета игры(не всегда практ.действия, но и сложные ум.действия, выраженные в процессах целенаправленного восприятия, наблюдения, сравнения, припоминания ранее усвоенного). Правила игры их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребёнка и коллектива детей, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями в их развитии и обогащении. Помогают раскрывать перед детьми, что и кА нужно делать, соотносятся с игровыми действиями, усиливают их роль, раскрывают способ действий.
Особенности развития словаря дош-ка. Задачи словар. работы. Развитие словаря длит.процесс овлад-я словар.запасом, накопленным наро-дом в процессе его истории. Выде-лены колич.(измен-е колич-ва слов в словаре р-ка с возрастом: 1г. 10-12 слов, 6 л. 3 тчс.) и качест.(постепен. овладение детьми социально за-креплённым содерж-м слова, отража-ющим результат познания)стороны этого процесса. Процесс овлад-я сло-варём тесно связан с овлад-м по