Вокально-двигательные разминки как условие развития эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников на музыкальных занятиях
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
p>
Из представленных в сборнике, Давыдовой 38 разминок были отобраны 7 которые, на наш взгляд, могут способствовать не только развитию чувства ритма, координации, а также и активизации эмоциональной отзывчивости детей на музыкальном занятии. Это: "Петушки, курочки и цыплята", "На лодочке", "Поем знакомые стихи", "Капуста", "Платочек", "На лугу", "Жучка и кот". Содержание их представлено в приложении. Все разминки имеют программные подзаголовки. Содержание музыкального материала доступно детям этого возраста, следовательно, инiенирование дошкольниками детских песенок будет осознанное. Мы предполагаем, что использование вокально-двигательных разминок в начале занятия позволит активизировать эмоциональность детей.
Кошкин дом
Олени
Путешествие
Станем прямо
Упражнения на тренировку дыхания
1. Две собаки
. Фантазия
Игра на морском дне
П.И. Чайковский "Марш деревянных солдатиков"
Спой вместе со сказочным героем
текст, с помощью которого осуществлялся воспроизводящий музыкальный эффект, оказался незаменимым педагогическим подспорьем.
Придумай голоса знакомых героев
Поем знакомые стихи
Основой для импровизаций могут стать известные поэтические циклы детских авторов, например, "Игрушки" А. Барто. Даже начала некоторых стихотворений из этого цикла определяют заданность характера музыкальной импровизации: "Спать пора, уснул бычок", "Наша Таня громко плачет", "Матросская шапка, веревка в руке, тяну я кораблик...", "Самолет построим сами" и др.
Проанализировав работу М.А.Давыдовой, идея автора натолкнула нас на мысль использования в работе и другой музыкально-поэтический материал. НовизнатАжтАжВзяла стихи Остера. илитАжтАждобавила таких авторов, апробировала 1.2,3 и методом наблюдения было установлено, что подобные вокально-двигательные разминки создают необходимый музыкальный настрой на музыкальном занятии для всех видов музыкальной деятельности, тем более вокально-двигательные разминки включают элементы театрализации, игровые элементы, а игра - ведущий вид деятельности старших дошкольников.
На наш взгляд большинство вокально-двигательных разминок рассчитано для детей младшего дошкольного возрастатАж. Все разминки в вокальном плане предполагают небольшой диапазон (1,2 звука) дети старшего дошкольного возраста
Предложить список песенок
В любом музыкальном занятии выделяются три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой, а именно: начало, ход занятия (процесс) и окончание. Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, раскрыть учебную задачу, создать соответствующий эмоциональный настрой.
Мы не ставили задачей проведения экспериментального исследования в курсовой работе. Это предполагается в рамках ВКР
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Включение детей в активные формы деятельности является необходимым условием развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. Использование вокально-двигательных разминок на музыкальном занятии
Развитие эмоциональной отзывчивости детей - это неотъемлемое условие содержания музыкального занятия. На наш взгляд, такой важный элемент, как развитие эмоциональности нельзя упускать на занятиях, ведь пренебрежение чревато определенным ущербом гармоничному развитию личности.
В ходе работы была достигнута цель - мы подобрали и апробировали приемы и методы по развитию эмоциональной отзывчивости старших дошкольников на музыкальных занятиях.
Основной целью образования детей является общее развитие ребенка, формирование у него социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения, а в процессе музыкальной деятельности ребенок приобретает музыкальный опыт. Способы усвоения опыта, а также способности, выступающие как результат усвоения детьми обобщенных способов музыкальной деятельности, объединяются в понятие музыкальность. Классик отечественной психологии Б.М.Теплов отмечал, что "центром музыкальности является способность ребенка эмоционально отзываться на музыку. С ее помощью происходит эмоциональное и личностное познание себя и других людей; осуществляется художественное познание окружающего мира; реализуется индивидуальный творческий потенциал".
В ходе работы мы изучили литературу по проблеме исследования, познакомились с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста, подобрали диагностику, подобрали комплекс приемов и упражнений, способствующих развитию эмоциональной отзывчивости. Цель нашей работы достигнута, поставленные задачи реализованы. Думаю, приобретённые знания и опыт помогут мне в дальнейшей работе с детьми.
За период прохождения обучения мной были приобретены следующие компетенции:
Понимаю сущность и социальную значимость своей будущей профессии;
способна совершенствовать и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;
способна организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
осуществляю поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
приобрела навык логичного выстраивания работы;