Возрастная психология
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
сят в общении, но и сопровождающие речь мимика, жесты, позы. Подражая родителям и близким людям (идентифицируясь с ними), ребенок бессознательно перенимает стиль общения, который становится его натурой. Обладающая речевой культурой и сдержанная в своих эмоцональных проявлениях семья формирует у ребенка тот же тип общения. Недисциплинированная с точки зрения речевой культуры и эмоциональных речевой культуры и эмоциональных проявлений семья получит в своем ребенке слепок своих недостатков в общении. Трудности вобщении могут возникать когда ребенок перестает быть единственным в семье, когда у него появляется брат или сестра. в этом случае ребенок может испытывать отчуждение, чувствовать себя отвергнутым. Другая трудность связана с посещением учреждений типа детского сада. Если ребенок до сих пор не ходил в детский сад, а теперь его туда отправляют, то он будет думать, что это из-за маленького ребенка.
Развитие механизмов идентификации. Об этом начиналось говорится чуть выше. В общение через подражание ребенок осваивает взаимодействия людей друг с другом. Идентификация как отождествление позволяет человеку эмоционально, символически присваивать чувства другого, а также переносить свои чувства, ценности и мотивы на другого. Идентификация с другими не растворяет человека в социуме, так как она существует в неразрывном единстве с обособлением.
Идентификация в форме сочувствия. Чувства, возникающие возникающие по отношению к другим людям, переносятся им на персонажей художественных произведений сказок, рассказов. Он сочувствует несчапстной шапочке нисколько не меньше, чем реальному несчастью. Ребенок вживается в сказку, начинает воспринимать ее персонажей как знакомых и близких. Например, девочка, рассматривая иллюстрацию, изображающую как волк врывается к козлятам, сочувственно замечет: И зачем только козлята открыли волку? Они бы открыли немножко дверь, и посмотрели бы в щелочку, и узнали бы, что это не ихняя мама… Также ребенок может пожалеть и отрицательного героя, если тому приходится плохо. Наблюдая ребенка в его естественных формах проявлений, мы видим, что взаимоотношения с другими людьми важнейший, но не единственный источник его чувств. Радость, нежность, сочувствие. удивление, гнев и другие переживания могут возникать у него по отношению к животным, растениям, игрушкам, предметам и явлениям природы. Знакомясь с человеческими действиями и переживаниями, ребенок склонен приписывать их предметам, растениям, животным.
В этом возрасте формируются такие новообразования, как стремление к общественно значимой и общественно-оцениваемой деятельности, что характеризует ребенка к начальному обучению; т.е. новообразованиями является психологическая и социальная готовность ребенка к школе. Надо учесть, что в пограничное время, перед тем как шагнуть на новый период развития ребенок начинает по-другому воспринимать окружающий его социум. Например, многие дети в дошкольный период проводят время в детских садах, но где-то к 6, а зачастую уже и 4-5 годам, родители отводят их в учреждения подготавливаемые детей к школе. Совершенно по-новому сладываются отношения с учителями. Для ребенка, посещавшего детский сад, воспитательница была самым близким человеком после мамы, ее заместителем в течении целого дня. Понятно, что отношения с ней отличались большей свободой, сердечностью и интимностью, чем с учителем. Очень важно насколько знает ребенок, что ожидает в школе(отметки). Большая роль семьи, воспитателя, важно, чтобы ребенок нес информацию из социума. Социальная позиция положение школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающее другое по сравнению с дошкольниками, положение в обществе, а также формирования у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с одноклассниками, учителем.
Итак, как мы уже рассмотрели, социальный фактор в дошкольный период играет немало важную роль. Здесь выделяется важнейшая потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт. Условия, при которых реализуется этот фактор разнохарактерны и разноплановы, но все они так или иначе связаны между собой, так как мы имеем дело с ребенком, а ребенок без социума не может существовать полоноправно.