Внимание умственно отсталых школьников и пути коррекции
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
рассеянная, постоянно отвлекается, не может сосредоточиться на объекте. С трудом переключается на другое действие. Нарушено распределение внимания, поэтому при проведении методики Прокалывание кружков отвечала только на вопросы. Во второй методике неправильно выбрала фигуру, даже при повторном объяснении.
. Крес Люда - очень любит спорт, танцы. В коллективе является лидером. С обоими методиками справилась хорошо.
. Рачков Саша - хорошо концентрирует внимание, любит рисовать, распределение внимания развито хорошо.
При исследовании свойств внимания было выявлено, что распределение внимания малодоступно для умственно отсталых школьников. Они выполняют одно и предложенных действий, обычно легкое для них. Подвижность внимания зависит от типа нервной системы, но обычно она снижена. В ходе исследований замечено, что переключение внимания так же снижено у умственно отсталых школьников и зависит не только от особенностей познавательной деятельности и личности учеников, но и от характера предъявляемых объектов. Устойчивость внимания у обследуемой группы детей является средней и количество ошибок встречается чаще. Объем внимания составляет в среднем 10-12 объектов. При восприятии изображенных предметов, логическая связь между которыми понятна учащимся, внимание повышается. Сравнительная характеристика свойств внимания представлена в таблице (см. Приложение 3).
В коррекционной работе при развитии внимания используют психологические упражнения:
. Наблюдательность Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, класс, свою комнату - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали. Подростки могут записать свои описания, а затем сравнить их между собой и с реальной действительностью. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.
. Кто быстрее? Детям предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например, о или е. Успешность выполнения текста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок - пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес. Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую - горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком.
Цель такой тренировки - выработка привычных, доведенных до автоматизма действий, подчиненной определенной, четко осознаваемой цели.
. Пальцы. Участники удобно располагаются в креслах или стульях, образуя круг. Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде Начали медленно вращают большие пальцы один вокруг другого с постоянно скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде Стоп прекратить упражнение. Длительность 5-10 минут. Некоторые участники испытывают необычные ощущения: увеличения или отчуждения пальцев, кажущееся изменение направления их движения. Кто-то будет чувствовать сильное раздражение или беспокойство. Эти трудности связаны с необычностью объекта сосредоточения.
Важное место в специальных (коррекционных) школах 8 вида придается трудовому обучению. Это не только подготовка к взрослой самостоятельной жизни, но и развитие внимания: концентрации, распределении, подвижности, устойчивости.
В связи с тем, что в бездеятельном состоянии внимание не проявляется, есть только одно средство его развития - сама деятельность. Поскольку свойства преднамеренного внимания отражают свойства волевого усилия, то развитие последнего означает и развитие внимания. Следовательно, деятельность должна быть такой, чтобы побуждать к развитию волевые проявления учащихся.
В конечном итоге в результате постоянного упражнения внимания у учащихся должна развиться наблюдательность, как черта личности, проявляемая постоянно в разных условиях. Развитие внимания происходит эффективнее, если объем и продолжительность работы, требующей внимания, увеличиваются постепенно.
Но не следует целенаправленно и резко уменьшать или увеличивать объем, так как при этом показатели наоборот снижаются. Играет роль также положительное отношение к работе, проявляемый школьниками интерес к учебному заданию и в целом к уроку, сознательное отношение учащихся к выполняемым учебным заданиям. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, - делать ради удовольствия исполнить свою обязанность, - писал К.Д.Ушинский (Собр.соч. М., 1852. Т.6. С.252).
Заключение
Рассматривая проблему внимания было выяснено, что оно не является психическим процессом, так как не имеет собственного содержания. Это психическое состояние. Внимание рассматривается и является важным компонентом познавательной деятельность.
При исследовании выявилось, что внимание зависит от настроения учащегося и от окружающей среды. Внимание нарушено у всех умственно отсталых школьников, хотя проявляются эти нарушения индивидуально и у каждого ребенка имеются сохранные стороны вн?/p>