Влияния семьи на процесс формирования личности подростка
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ути самокритики, развивать уверенность в себе, создать условия для личностного роста подростков, создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.
Реализация профилактической программы осуществлялась посредством релаксационных упражнений.
Методы:
1) психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов, упражнения и игры), направленный на развитие и коррекцию психического здоровья подростка;
2) игротерапия - вид психотерапии, в которой игротерапевт использует терапевтическое воздействие игры, чтобы помочь ребенку преодолеть психические и социальные проблемы, затрудняющие личностное развитие;
3) групповая дискуссия - это совместное обсуждение какого-либо вопроса.
Этапы коррекционного воздействия:
I этап: проводится констатирующий замер в экспериментальной группе. Экспериментальная группа- это группа, к которой будет применено коррекционное воздействие.
II этап: осуществление коррекционно-развивающего воздействия на подростков класса КРО.
III этап: проведение диагностического замера в экспериментальной группе. Сопоставление результатов констатирующего и диагностического замера в экспериментальной группе.
Программа рассчитана на 10 занятий. Материал, используемый на занятиях: спокойная музыка, направленная на расслабление; карандаши, бумага, ватман.
Занятия целесообразно проводить 2 раза в неделю. Желательно выбрать такое помещение для занятий, которое может обеспечить и аудиторную работу, и работу в кругу, и двигательные упражнения, возможность работы в удобных позах.
Таблица № 1 Тематическое планирование профилактической программы
Дата проведенияТемя занятийВремя проведения9 ноябряЗанятие 1. Зачем нужно знать себя?
Цель занятия: принять правила проведения занятий; создать у учеников мотивацию на самопознание; способствовать самопознанию и рефлексии учащихся.12.30-13.1512 ноябряЗанятие 2. Самооценка.
Цель занятия: дать понятие о самоценности человеческого Я; развитие навыков самоанализа и самооценки; закрепить навыки групповой работы.12.30-13.1517 ноябряЗанятие 3. Ярмарка достоинств.
Цели занятия: закрепить у учащихся навыки самоанализа; научить преодолевать барьеры на пути самокритики; развивать уверенность в себе.12.30-13.1020 ноябряЗанятие 4.В глубине души.
Цели занятия: создать условия для личностного роста подростков, создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.12.30-13.2023 ноябряЗанятие 5. Пойми меня.
Цели занятия: формировать у учащихся умение понимать друг друга, способствовать формированию навыков общения. 12.30-13.1525 ноябряЗанятие 6.Прошлое, будущее, настоящее.
Цели занятия: создать условия для личностного роста подростков, способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.12.30-13.2030 ноябряЗанятие 7. Конфликт
Цели занятия: предоставление возможности участникам тренинга получить опыт конструктивного решения конфликтных ситуаций.12.30-13.253 декабряЗанятие 8. Какой я.
Цели занятия: выявить какой я, что я могу, что обо мне говорят.12.30-13.208 декабряЗанятие 9. В море эмоций.
Цели занятия: обогащение словаря эмоций у участников, создать условия для личностного роста подростков12.30-13.2011 декабряЗанятие 10. Чувство одиночества.
Цель занятия: помощь участникам в преодолении чувства одиночества или обучение способам противостояния ему.12.30-13.20
После проведения коррекционно-развивающей программы необходимо повторное обследование группы, для того чтобы выявить динамику после коррекционного воздействия.
3.2 Выявление эффективности проведенной работы
Целью контрольного этапа исследования является определение динамики процесса личностного формирования подростка.
Контрольный этап исследования проводился в январе месяце 2010 года.
На этапе контрольного исследования были проведены методика Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан), рисуночный тест Моя семья и метод Незаконченные предложения, разработанный Саксом и Леви.
Результаты исследования по методике Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан) на контрольном этапе исследования представлены в протоколе № 3.
Протокол № 3
№ФИООбщая тревожностьШкольная тревожностьСамооценочная тревожностьМежличностная тревожностьМагическая тревожная1Альберт А.А.30б8б14б5б3б2Дима А.П.60б14б16б17б13б3Леонид А.Н.28б7б11б6б4б4Руслан З.Р.61б15б13б18б15б5Олеся А.О.68б14б15б19б20б6Альмир Г.Л.47б16б15б13б3б7Миляуша А.А.70б17б25б25б3б8Света Г.В.71б20б26б22б3б9Раиль В.И.65б21б18б15б11б10Альбина К.Ч.74б20б20б18б16б11Луиза И.Ю.34б9б13б9б3б12Динара У.Я.78б20б18б18б22б13Артур Ш.Н.49б16б15б17б1б14Артур Р.З.70б24б18б15б13б15Ильшат О.Д.61б16б22б18б5б16Роза Т.Э.41б10б13б8б10б17Ляйсан Б.В.30б9б12б7б2б18Лиля Ю.У.87б25б32б23б3б19Алина Н.М.55б18б15б15б7б20Эльвира П.59б20б20б15б4б21Наиль М.И.46б14б13б8б11б22Егор И.А.56б24б14б11б7б23Максим И.А.61б22б16б18б5б24Олег П.П.81б20б18б18б25б25Кристина Е.В.57б18б18б17б4б
Сравнительные данные результатов исследования личной тревожности в группе после профилактики и коррекции представлены в протоколе № 4.
Протокол № 4
№ФИООбщая тревожностьШкольная тревожностьСамооценочная тревожностьМежличностная тревожностьМагическая тревожнаядопосдопосдопосдопосдопос1Альберт 34б30б9б8б14б14б9б5б3б3б2Дима68б60б15б14б15б16б24б17б13б13б3Леонид 34б28б7б7б13б11б6б6б8б4б4Руслан 76б61б18б15б16б13б18б18б26б15б5Олеся 82б68б18б14б18б15б19б