Влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?омашнее воспитание: Учебник для студ. сред. И высш. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр Академия, 1999. 232 с.
26. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. Киев, 1983. 202 с.
27. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974.
28. Любина Г. Как воспитать ребенка удачника? //Дошкольное воспитание. 1997. № 1, 73 с.
29. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Под ред. Т.А. Маркова, М., 1983. 318 с.
30. Матушкин С.Е. У вас растут дети. М., 1974.- 134 с.
31. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б.Корнетов. М.: Педагогика.1989. 288 с.
32. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. 496 с.
33. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: кн. для воспитателя дет. сада. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990. 160 с.
34. Платонов К.К. психологический практикум. М., 1980.
35. Психологическая диагностика. /Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./, М., 1997.
36. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом Бархат, 1998. 672 с.
37. Семейно-бытовая культура: Пособие для слушателей нар. ун-тов / Д.И. Водзинский, А.И. Кочетов, К.А. Кулинкович и др.; Под ред. Д.И. Водзинского. Мн.: Нар. расвета, 1987. 255 с.
38. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004. 80 с.
39. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П. - М., 1989.
40. Я и моя семья /Автор-составитель Э. Флерковский. Серия Психологический практикум. Ростов н/Д: феникс, 2003. 320 с.
Приложение 1
Таблица 1 - Данные о семье
Кодирование семьиСостав семьиКоличество детей01Полный102Полный203Полный104Полный305Полный206Формально полный207Полный108Полный209Полный110полный1Приложение 2
Тест Кинетический рисунок семьи (КРС)
Тест предоставляет богатую информацию о субъективно воспринимаемой ситуации исследуемого ребенка. Он помогает выявить отношение ребенка к членам всей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу рисующего, показывает, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.
Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является результатом творческой деятельности, не только отражающим восприятие ребенком своей семьи, но и позволяющим ребенку анализировать, переосмысливать отношения. В этом смысле рисунок семьи не только отражает настоящее, но и проецируется на будущие отношения.
Тест разработан Р. Бернсом и С. Кауфманом в 1972 г. Техника рисунка семьи у нас в стране впервые апробирована психотерапевтом А.И. Захаровым, модифицирована Г.Т. Хоментаускасом.
Тест КРС состоит из двух частей: рисования своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку даются стандартный лист бумаги для рисования (формат А-4), карандаш (твердость 2М) и ластик.
Таблица 2 - Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)
СимптомокомплексСимптомБалл1.Благоприятная семейная обстановка1. Общая деятельность всех членов семьи0,22. Преобладание людей на рисунке0,1З. Изображение всех членов семьи 0,24. Oтcyтствие изолированных членов семьи 0,2 5. Oтcyтствие штриховки0,16. Хорошее качество линий0,17 Oтcyтствие показателей вpaждебности. 0,2 8.Адекватное распределение людей на листе 0,19. Другие возможные признаки-----2.Тревожность1. Штриховка0,1; 2,32. Линия основания - пол0,13. Линия над рисунком0,14. Линия с сильным нажимом0,15. Стирание0,1;0,26. Преувеличенное внимание к деталям0,17. Преобладание вещей0,18. Двойные или прерывистые линии0,19. Подчеркивание отдельных деталей0,110. Другие возможные признаки------3.Конфликтность1. Барьеры между фигурами0,22. Стирание отдельных фигур0,1;0,23. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур0,24. Выделение отдельных фигур0,25. Изоляция отдельных фигур0,26. Неадекватная величина отдельных фигур0,27. Несоответствие вербального описания рисунку 0,18. Преобладание вещей0,19. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи0,2 10. Член семьи, стоящий спиной0,111.Другие возможные признаки----4.Чувство неполноценности1. Автор рисунка непропорционально маленький0,22. Расположение фигур на нижней части листа0,23. Линия слабая, прерывистая0,14. Изоляция автора от других0,15. Маленькие фигуры0,16. Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора0,17. Отсутствие автора0,28. Автор стоит спиной0,19. Другие возможные признаки----5. Враждебность в семейной ситуации1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа 0,22. Агрессивная позиция фигуры0,13. Зачеркнутая фигура0,24. Деформированная фигура0,25. Обратный профиль0,16. Руки раскинуты в стороны0,17. Пальцы длинные, подчеркнутые0,18. Другие возможные признаки----
Инструкция испытуемому: Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый ее член, и ты были чем-то заняты. На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Например: Можешь рисовать, как тебе нравится, как ты хочешь.
Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования.
После того как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
- кто нарисован на рисунке и что делает каждый член семьи;
- где работают или учатся члены семьи;
- как в семье распределяются домашние обязанности;
- каковы взаимоот?/p>