Влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.
Содержание семейного воспитания очень разнообразно и не столь стерильно, как, например, воспитание в детском саду, где программа образовательной работы концентрирует внимание ребенка в основном на положительном, что есть в окружающем мире. При таком подходе снижается способность ребенка адаптироваться к реальной жизни во всем многообразии ее проявлений, тормозится формирование иммунитета к отрицательным образцам. В семье ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных ситуаций, причем не всегда позитивного содержания и смысла. В этом отношении социальный опыт, приобретаемый в семье, отличается большим реализмом.
Современное общество характеризуется чрезвычайным разнообразием типов семей и семейного воспитания. Вопрос о том, какой тип семьи лучше может завести в дебри философской дискуссии. Гораздо важнее, чтобы при любом типе организации семенных отношений, родители учитывали потребности развития ребенка, в этом случае семье удастся воспитать полноценного члена общества.
Экспериментальное изучение данной проблемы подтвердило гипотезу данного исследования о том, что более конструктивные стили родительского отношения к ребенку (кооперация, симбиоз) способствуют формированию эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста.
Во-первых, большинство обследованных родителей характеризуются социально и психологически неоптимальными стилями родительского отношения - симбиозом, авторитарной гиперсоциализацией и маленький неудачник. Наиболее приемлемый стиль взаимодействия - кооперация - диагностирован в наименьшем числе случаев.
Во-вторых, дети, родители которых строят свои отношения с ребенком на принципах кооперации и принятия характеризуются более положительным отношением к людям и авторитетам, более высоким уровнем любопытства. Такие дети менее замкнуты, чем их сверстники из семей с другими преобладающими типами родительского отношения. Социальная адекватность, адекватность самооценки и уровень активности детей из первой подгруппы также являются более высокими. Такие дети обнаруживают меньший эгоцентризм и более низкий уровень агрессии.
Проведенная нами коррекционная программа показала свою успешность. Те родители, с которыми были проведены специальные тренинги, находятся в лучших отношениях со своими детьми, чем те, с которыми так занятий не проводили. А это в свою очередь, повышает степень эмоционального развития у тех детей, которые находят лучший контакт со своими родителями.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аверин В.А. Психология раннего детства. - М., 2000. - 59 с.
.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982. - 125 с.
.Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982. - Кн. 1 - 2.
.Анохин П.К. Эмоции / Психология эмоций. - М.: Московский университет, 1993. - С. 181 - 188.
.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 2000. - 62 с.
.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. - М., 1990. - 342 с.
.Валитова И.Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста. - Минск, 1997. - 160 с.
.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М: Изд-во Владос-Пресс, 2003. - 160 с.
.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976. - 376 с.
.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. - 175 с.
.Возрастная и педагогическая психология. - М.: МГУ, 1992. - 265 с.
.Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. - М., 1997. - 152 с.
.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997. - 348 с.
.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
.Выготский Л.С. Психология искусства. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 480 с.
.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т 4.: Детская психология / Под. ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1983. - 432 с.
.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5 Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. - С. 34 - 49.
.Выготский Л.С. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Часть 1. - М., 1980. - 394 с.
.Грег М. Ферс. Тайный мир рисунка: Пер, с англ. - СПб.: Европейский Дом, 2000. - 176 с.
.Дарвиш О.Б. Возрастная психология. - М., 2003. - 263с.
.Денисова З.В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. - Л.: Наука, 1974. - 158 с.
.Дилео Дж. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация. - М.: Апрель Пресс, изд-во Эксмо, 2002. - 272 с.
.Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д., Чертков Ю.Д. Из жизни людей дошкольного возраста. - СПб., 2001. - 437 с.
.Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности. - СПб.: Сотис, 2002. - 256 с.
.Запорожец А.В. Взаимосвязь развития когнитивных и эмоциональных процессов у детей // Тезисы научных сообщений советских психологов в XXI Международному психологическому конгрессу. - М., 1976. - С. 123 - 125.
.Запорожец А.В. Избранные труды. - М., 1998. - 397 с.
.Запорожец А.В. Психология. - М.: Просвещение, 1965. - 240 с.
.Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у детей // Вопросы психологии. - 1974. - № 6. - С. 59 - 73.
.Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996. - 423 с.
.Изард К.Е. Эмоции человека. - М., 1980. - 440 с.
.Ильин Е.Л. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. - 752 с.
.Кемпбелл Р. Как ?/p>