Geum.ru

Виховання культури спілкування у старшокласників

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

? - важлива пора становлення особистості. Однією з самих важливих потреб юнацького віку є потреба у емансипації від контролю та опіки батьків, вчителів, старших взагалі, а також від встановлених ними порядків і правил.

Перш за все, підвищується соціальний рівень цілей та збагачується зміст спільної діяльності, складаючий стрижень колективного життя. Дуже важливо для старшокласника зайняти стійкий соціальний статус у своєму колективі. Психолог Коломінський довів, що моральні якості, які невідємно повязані зі спілкуванням є важливим критерієм, який визначає соціометричний статус; психолог Б.Н. Волков підтвердив, що більш всього цінуються якості особистості, які проявляються у спілкуванні (чесність, допомога в тяжку хвилину). Культура і потреба в спілкуванні старшокласників впливає на те, який соціометричний статус він займає у колективі.

Довести це ми змогли і в своєму експериментальному дослідженні. Провівши методики Соціометрія та Потреба у спілкуванні, ми отримали дані, завдяки яким робимо висновок, що у класі більш за все учні з переважним соціальним статусом і середнім рівнем потреби в спілкуванні, діти, які займають високий соціометричний статус і мають високий рівень потреби в спілкуванні бачать у співрозмовника особистість, довіряють та поважають думку співрозмовника, спілкування засноване на рівноправних стосунках та взаємопорозумінні. Діти, які відносяться до групи з низькою потребою у спілкуванні і мають ізольований соціальний статус, не рахуються з точкою зору інших, прагнуть придушити особистість співрозмовника. Не бажаючи зрозуміти співрозмовника, але вимагають, щоб з їх позицією погоджувались і розуміли. Саме це й є причиною того, що дітей відносять до групи ізольованих і відвернених.

Список використаної літератури

 

  1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., 2000. - С. 150-152.
  2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1999. - С. 65-74.
  3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 2001. - С. 242-243.
  4. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 2003. - С. 65-78.
  5. Бодалев А.А. Психология общения. - М.: Педагогика, 2007. - 103 с.
  6. Братченко С.Л. Психология в мире диалога// Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С. 6-7.
  7. Водзінський Д.І. Колектив і особистість старшокласників. - К., 2001. - С. 33-39.
  8. Головаха Е.И. Психология человеческого взаимопонимания. - К., 1999. - С. 17-26.
  9. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассников. - М., 1999. - С. 74-75.
  10. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников. - М., 2006. - С. 15-21.
  11. Золотнякова А.С. Проблемы психологии общения. - К., 2004. - 78 с.
  12. Ильин Г.Л. Некоторые вопросы психологии общения// Вопросы психологии. - 1999. - №5. - С. 23-25.
  13. Карпова Н.Л. Международная конференция по психологии общения// Вопросы психологии. - 2001. - №1. - С.14-17.
  14. Коган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений. - М., 2002. - 65 с.
  15. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - М., 2003. - С. 10-17.
  16. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 2002. - С. 41-55.
  17. Крутецкий Я.Л. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 2006. - С. 127-135.
  18. Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. - Л., 2003.
  19. Леонов Б.Ф. Психологические процессы и общение. - М.: Наука. - 2005. - С. 124-135.
  20. Ложкин Г.В. Структура межличностных отношений. - М., 2005.
  21. Мудрик А.В. Общение школьников. - М.: Педагогика, 2005. - С. 55-87.
  22. Носуленко В.Н. Проблема общения в психологии. - М.: Наука, 2002. - С. 32-38.
  23. Петровский А.В. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности// Вопросы психологии. - 2002. - №5. - С. 17-18.
  24. Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком// Вопросы психологии. - 2001. - №4. - С. 19-25.
  25. Семиченко В.А. Психология общения. - К., 2007. - С. 45-56.
  26. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками// Вопросы психологии. - 2003. - №5. - С. 61-70.
  27. Снегирева Т.В. Особенности межличностного восприятия в подростковом и юношеском возрасте. - К., 1999. - 48 с.
  28. Ушакова Т.П. Речь человека в общении. - М.: Наука, 2003. - С. 69-73.
  29. Цуканова Е.В. Психологические трудности межличностного общения. - К., 2005. - 159 с.
  30. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассников. - М., 1999. - С. 34-37.

Додаток 1

 

Твердження

 

1.Мені приємно брати участь у різного роду святкуваннях.

2.Я не можу придушити свої бажання, навіть якщо вони суперечать бажанням моїх товаришів.

3.Мені подобається висловлювати кому-небудь свою прихильність.

4.Я більше зосереджений на набутті впливу, ніж дружби.

5.Я відчуваю, що стосовно моїх друзів у мене більше прав, ніж обовязків.

6.Коли я дізнаюся про успіх свого товариша, у мене чомусь погіршується настрій.

7.Щоб бути задоволеним собою, я повинен комусь у чомусь допомогти.

8.Мої турботи зникають, коли я опиняюся серед однокласників.

9.Мої друзі мені ґрунтовно набридли.

10.Коли я роблю важливу роботу, присутність людей мене дратує.

11.Притиснений до стіни, я говорю лише ту частку правди, яка на мою думку, не зашкодить моїм друзям і знайомим.

12.У важкій ситуації я думаю не стільки про себе, скільки про близьку людину

13.Неприємності в друзів викликають у мене такий жаль, що я можу захворіти.

14.Мені приємно допомагати іншим, якщо навіть це й завдає мені значних труднощів.

15.З поваги до друга я можу погодитися з його думкою, якщо він і не правий.

16.Мені більше подобаються пригодницькі розповіді, ніж розповіді про любов.

17.Сцени насильства в кіно викл?/p>