Виникнення і розвиток соціальної педагогіки як галузі людинознавства
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
більшості країн (США, Великобританія, Німеччина, Швеція, Швейцарія та інших) на етапі становлення соціальної сфери пріоритетом віддавався курсовій системі підготовки спеціалістів, і лише після апробації програм, навчально методичних посібників та інших матеріалів розвилась мережа базової (вузівської) система підготовки спеціалістів соціальної сфери, причому не лише в педагогічних інститутах, але і в університетах, юридичних, інших гуманітарних вузах, а також у спеціальних школах соціальної педагогіки, соціальної роботи; відмічено при цьому, що навіть з відкриттям факультативів, вузів додаткової професійної освіти , професійна освіта в соціальній сфері ставала все потрібною в звязку з необхідністю постійної та оперативної орієнтації спеціалістів у динамічно зміненому соціумі.
Суспільно політична значимість соціальної педагогіки взаємообумовлена сьогодні дослідженнями соціального середовища, соціальних факторів, їх впливу на особистість, на процес її виховання, освіти, розвитку, соціального захисту обумовлена рядом причин.
По-перше, інтерес до соціальних мікро процесам пояснюється підвищеним інтересом до людини, визнанням ролі людського фактору у всіх економічних і соціальних перетворюваннях, намаганням людей глибше пізнати самих себе і оточуючий світ.
По-друге, індивідуальний внутрішній світ людини формується в залежності не лише від загальних матеріальних, політичних і соціальних відносин у рамках всього суспільства, але і в значній мірі від безпосередніх, конкретних умов, системи цінностей, традицій і правил, які існують у малій групі, під впливом прямих контактів з близькими людьми. Індивідуальна, неповторна своєрідність будь-якої особистості складається під впливом як спадковості, так і соціального середовища, в їх діалектичній єдності.
По-третє, сучасна соціальна ситуація обумовила зростання ролі соціальних товариств у великих соціальних процесах. Вона вимагає обєднання людей з метою найбільш ефективного вирішення їх соціальних проблем. Вивчення макросоціального оточення особистості допомагає вірніше визначити соціально психологічні механізми, комплекс факторів, які сприяють виживанню особистості в експериментальній ситуації. При цьому в центрі уваги повинні бути не лише соціально історичні, соціально економічні умови, що є основним фактором, що обумовлює процес виховання і розвитку людини, - сімєю, школою, різними дитячими обєднаннями, трудовими колективами, традиціями і духовними цінностями.
Соціальна педагогіка має свою модель підходу до вирішення основних виховних, освітніх, соціальних проблем. Не можна опиратися лише на педагогічні факти і використовувати в педагогічній практиці чисто педагогічні розробки без урахування конкретних умов соціального середовища, місцях і роль людини в цих умовах, її діяльності в конкретному соціально історичному середовищі.
Цілком очевидно, що перетворене в соціумі, що відбуваються, їх глибина і гуманістична спрямованість на покращення якості життя кожного громадянина багато в чому залежить від повноцінного забезпечення полі функціональної діяльності всіх інститутів і субєктів соціальної сфери, від своєчасного визначення її стратегій і ефективного використання технологій втілення їх в конкретних видах і формах соціально педагогічної діяльності.
Література
- Актуальные проблемы социального воспитания / под ред. Т.Ф. Яркиной, В.Г. Бочаровой. М Запорожье , 1990 г. стр. 11-12
- Педагогіка / Н.П.Волкова : пос. К., 2001.
- В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов / Педагогіка: навч. пос. м.Вінниця, 2003 р.
- Дистерев А. / Избр. пед. соч. М., 1956 г.
- Дьюи Д. / Школа общество М., 1925 г.
- М.В. Левківський / Історія педагогіки. К., 2006 р.
- І.П. Подласый / Педагогика : 100 вопросов 100 ответов. М., 2001 г. стр.347-357.
- В.С.Соловьев / Сочинения в 2 х томах : - Т.1 1998 г.