Використання музично-дидактичних ігор в процесі музичного виховання дітей дошкільного віку
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
лий: Злякалися хлопята такої погоди і побігли додому, - знову швидкі і ритмічні удари.
Гра поступово ускладнювалася, діти за допомогою дорослого придумували нові події, які відбувалися на прогулянці, і кожного разу ритмічні малюнки ставали все різноманітнішими і складнішими.
Навчи матрьошок танцювати
Ігровий матеріал: великі і маленькі матрьошки.
Хід: У дорослого в руках велика матрьошка, у дітей маленькі. Велика матрьошка учить танцювати маленьких- говорить дорослий. Відстукує по столу спочатку нескладний ритмічний малюнок. Діти повторюють. Як ритмічні малюнки використовувалися знайомі дітям мелодії пісень і танців: У полі берізка стояла, Ах ви сіни., Разом весело крокувати, Сонячний капіж. Якщо спочатку діти повторювали за дорослими, то потім вони самі стали придумувати нескладні ритмічні малюнки, або дорослий починав, а діти закінчували. Приклади ритмічних малюнків були найрізноманітніші.
Ця музично-дидактична гра використовувалася як індивідуальна робота і на музичному занятті.
Визнач по ритму
Ігровий матеріал: картки, на одній половині яких зображені ритмічний малюнок, а інша половина порожня, картки, що ілюструють зміст пісень, дитячі музичні інструменти (ложки, бубон, дзвоник, барабан, музичний молоточок).
Хід: Ведучий, дитина або дорослий, виконує ритмічний малюнок пісні або танцю (за допомогою вилясків або просто стукає музичним молоточком по столу, використовуються деревяні ложки, барабан), знайомих дітям: Ах ви сіни, В полі береза стояла російські народні пісні, Сьогодні мамине свято, Парцхаладзе, Сонячний капіж Соснін, Різноколірна гра, Горобця М.Красєва.
Діти по ритму визначають пісню і картинкою закривають порожню половину картки. Ритмічні малюнки можуть бути мимовільними: повільні удари в барабан йде ведмідь, дзвін дзвоника пташка летить. Діти повинні вгадати самі, без допомоги дорослого.
Тінь-тінь
Цю пісню діти знають добре. Для досконалішого розвитку у дітей ритмічного відчуття були використані наступні завдання в ігровій формі:
- пісня співається разом з дітьми з метою закріплення тексту;
- діти одночасно співають і ляскають тихенько в долоні, відзначаючи вилясками ритмічний малюнок;
- спів по ролях: дорослий - автор, а діти герої (лисиця, заєць, 2 їжаки, блішки, ведмідь, коза).
Кожна дитина виконує свою роль.
- спів по ролях, але роль виконують долоньками. Дітям пояснюють, що голосок сховався, долоньки співають замість нього.
- вся пісня від початку до кінця співається долоньками
- коли ритм пісні добре засвоєний, можна викласти його короткими і довгими смужками або тривалістю.
Прикрась музику
Ігровий матеріал: магнітофон із записом Неаполітанської пісні П.І.Чайковського, дитячі музичні інструменти, які лунають дітям (бубон, барабан, дзвіночки, дудочка, трикутник, музичний молоточок).
Хід: дитина слухає спочатку твір, визначає його ритм, настрій. Потім, по показу дорослого діти пробують застосовувати прийом оркестровки. Вони повторюють ритм пісні, як би підіграючи на музичному інструменті. Потім, в кульмінаційній частині пісні, інструменти звучать всі одночасно.
Як завдання дітям пропонується проявити творчість: прикрасити звучання. Наприклад, десь можна уловити дзвін дзвоника, удар в барабан або бубон, металофон.
У такій музично-дидактичній грі діти розрізняють характер музики, настрій намагаються підстроїтися під певний ритм і уловити щонайменші його зміни і проявляють творчість, що грає важливу роль в розвитку відчуття ритму.
Склади пісеньку.
Мета. Розвивати у учнів уміння розрізняти форму музичного твору (заспів і приспів), передавати структуру пісні, що складається з елементів, що повторюються, у вигляді умовного зображення.
Опис. Три чотири кружки (червоний, синій, зелений, жовтий) і таку кількість прямокутників (білого або темно коричневого кольору ).
Методика застосування. Вчитель виконує пісню і просить визначити, чи є в ній заспів і приспів, скільки куплетів, скільки разів повторювався приспів. Після цього пропонується одному з учнів скласти пісеньку за допомогою різноколірних фігурок: кожен новий куплет позначити кружком якого-небудь кольору, а приспів прямокутником. Під час повторного виконання пісні учень викладає геометричні форми в тій послідовності, яка відповідає будові пісні чергуванню заспіву і приспіву. Решта учнів перевіряє, чи правильно викладені форми.
Море.
Мета. Розвивати у учнів уявлення про образотворчі можливості музики, її здатності відображати явища навколишньої природи.
Опис. Три картки із зображенням ліній. Вони умовно передають різний стан моря. На першій лінія, зігнута сіро блакитному фоні море схвильоване, на другій лінія сильно зігнута, фіолетовий фон море бушує, на третій лінія слабо хвиляста, блакитний фон море заспокоюється, буря затихає.
Методика застосування. Учні слухають в записі вступ до опери Садко, Море Н.А. Римського-Корсакова. Після виконання учні діляться своїми враженнями про характер музики. Вчитель разом з учнями звертає увагу на те, що композитор намалював яскраву картину моря, показуючи найяскравіші його стани; воно то схвильоване, то бушуюче, то таке, що заспокоюється. Потім вчите