Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Министерство образования Российской Федерации
Баширский Государственный Педагогический университет
КМЦ г. Туймазы
Факультет Психологии и педагогики
Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе
(Курсовая работа)
Специальность -Психология.
Научный руководитель: кандидат
психологических наук, доцент кафедры психологии А.И.Сорокина
Туймазы - 2001
Содержание
Введение_____________________________________
Глава 1. Теоретические аспекты феноменологии конфликта
1.1 Понятие конфликта_____________________
1.2 Структура конфликта___________________
1.3 Динамика конфликта____________________
1.4 Функции конфликта_____________________
1.5 Типология конфликта___________________
Глава 2. Понятие оциально-психологического климата коллектива____________________________
Глава 3. Экспериментальная часть___________
Заключение____________________________________
Список используемой литературы______________
Приложение
Введение.
Педагогические коллективы сегодня раздирают противоречия. В педагогическом коллективе конфликты довольно частое явление. В них бывают порой задействованы все члены школьного социума: педагоги, родители, учащиеся. Нередко при этом легко разрушаются с таким трудом налаженные связи.
В настоящее время, когда именно коллективные условия определяют успехи науки, техники, возникает острая необходимость в людях, владеющих искусством создавать моральный климат в коллективе. Однако в педагогическом коллективе каждый его член может и должен влиять на благоприятность социально-психологического климата. И коллектив становится могучим средством формирования личности только тогда, когда он характеризуется высоким психологическим климатом.
Чтобы успешно преодолевать разрушительные последствия конфликтов, нужно научиться обходить их. А это возможно лишь при высоком уровне развития коллектива и благоприятного социально-психологического климата.
Учитывая, актуальность этой проблемы, была выбрана данная тема и выдвинута следующая гипотеза: чем благоприятней социально-психологический климат в коллективе, тем ниже уровень конфликтности в нём.
Согласно выдвинутой гипотезе, были определены задачи исследования:
- анализ литературы, изучающей теоретические основы этой проблемы;
- определение уровня социально-психологического климата коллектива;
- определение уровня развития конфликтности в коллективе;
- выработка рекомендаций для членов коллектива, способствующих созданию оптимальных условий для педагогической деятельности.
Базой для исследования была определена С.Ш. № 6 г. Октябрьского Республики Башкортостан. Предметом исследования является социально психологический климат и уровень конфликтности в коллективе, а объектом- учительский коллектив.
В исследовании были использованы следующие методики:
- Методика К.Н. Томаса Оценка способов реагирования в конфликте.
- Методика Оценка психологического климата в коллективе.
- Тест на оценку уровня конфликтности личности.
- Тест на конфликтность Кноблоха - Фальконетта.
В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка данной проблемы.
Лучшие педагоги всегда учитывали фактор психологической совместимости, организуя жизнь в коллективе.
Так, А.С. Макаренко высоко ценил в своих активистах умение тонко разбираться в людях и подбирать первичные коллективы с учётом психологической совместимости их членов. С таким же добросовестным вниманием были распределены и горьковцы: сильные и слабые, суровые и весёлые все нашли для себя место в зависимости от разных соображений.
В.А. Сухомлинский всегда подчёркивал необходимость так организовать деятельность школьников, чтобы было предусмотрено и насыщенное общение и уединение. Он рекомендовал проводить собрания, во второй половине дня, когда все отдохнули и побывали дома. Самым оптимальным вариантом проведения собраний он считал период после физического труда на свежем воздухе. Лучшим местом проведения - или класс, или сад.
В качестве основных признаков мажорного тона (или нормального психологического климата по современной терминологии) А.С. Макаренко выдвигал следующие:
- Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого члена коллектива, гордость за свой коллектив.
- Единство коллектива, дружеское единение его членов.
- Защищённость всех членов коллектива.
- Разумная и полезная активность всех членов коллектива.
- Умение быть сдержанным в движениях и словах.
Исследование этой проблемы наряду с научным значением представляет и огромный практический интерес, поскольку нацелено, в конечном счёте, на решение многих педагогических вопросов, связанных с организацией эффективного обучения и воспитания детей. Результаты, полученные при разработке данной п