Взаимосвязь мотивации учения и знания предметной области
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
грешности у испытуемого 16. Сомнение в собственных знаний по психологии (-0,17) сменилось переоценкой по русскому языку (0,215).
Значение индекса распознавания по русскому языку у испытуемых значительно изменилось и приблизилось к 1. Это говорит нам о том, что осознание правильности действия улучшилось.
Для проверки гипотезы относительно взаимосвязи между внешней мотивацией и уверенностью в суждениях, расiитаем Т-критерий Вилкоксона. Т=0 при p < 0,05. Различия между показателями уверенности в знаниях по курсам Педагогическая психология и Современный русский язык значимы. Следовательно, гипотеза подтвердилась.
Таблица 6. Психолого-педагогические рекомендации
Разделы теста, по тематической принадлежности.Удельный вес правильных ответов к общему количеству вопросов по данной тематике.Предмет и история педагогической психологии39%Бихевиористический подход в психоло-гической теории обучения и воспитания33%Гуманистический подход в психоло-гической теории обучения и воспитания47%Деятельностный подход в психологи-ческой теории обучения и воспитания35%Когнитивный подход в психологичес-кой теории обучения и воспитания39%
Мы видим, что испытуемые примерно в равной мере разбираются в материале, посвященному различным разделам педагогической психологии. Наиболее понятен им гуманистический подход в психологической теории обучения и воспитания (47%). Чтобы понять какие вопросы вызвали затруднения расiитаем показатели удельного веса правильных ответов к общему количеству заданий по категориям:
. Знание определений основных терминов - 13%;
. Вопросы, направленные на проверку знания и понимания сущности выдвигаемой идеи - 15%;
. Знание основных положений, изучаемых психологических теорий обучения и воспитания - 15%;
. Знание и понимание идей, выдвигаемых различными учеными - 11%;
. Вопросы, проверяющие знание фактов, которые требуют обычного запоминания (фамилии ученых, формулы, последовательности и др.) - 14%
Различные типы заданий в равной мере трудны при выполнении. Столь низкие показатели говорят нам о том, что знания студентов по курсу Педагогическая психология очень поверхностны. Причиной этому может быть:
малое количество аудиторных часов;
отсутствие внутренней мотивации в изучении (материал не интересен);
сложность и большой объем материала для самостоятельного изучения;
слабая внешняя мотивация (предмет не является профильным).
Возможно, с увеличением аудиторных часов преподавателю удалось бы заинтересовать студентов, объяснить важность изучаемого предмета, но самое важное, на мой взгляд, подробнее разобрать непонятный материал и использовать полученные знания.
Итоги
Метакогнитивная осведомленность - это особая форма ментального опыта, характеризующая уровень и тип интроспективных представлений человека о своих индивидуальных интеллектуальных ресурсах. Метакогнитивная осведомленность предполагает:
.Знание своих индивидуальных интеллектуальных качеств (каковы особенности собственной памяти, мышления, предпочитаемые способы постановки и решения проблем и т.д.), а также знание оснований своей интеллектуальной деятельности (в виде представлений о закономерностях запоминания, правилах эффективного мышления, различиях между логически необходимыми и эмпирически верными суждениями и т.д.).
.Умение оценивать свои индивидуальные интеллектуальные качества как на уровне плохой - хороший, недостаточный - достаточный, так и на уровне самопринятия.
.Готовность использовать приемы стимулирования и настройки работы собственного интеллекта. Соответственно одним из критериев интеллектуальной зрелости является возможность человека оперативно и эффективно мобилизовать свои интеллектуальные силы для решения возникшей проблемы.
Благодаря метакогнитивной осведомленности человеческий интеллект обретает некоторое новое качество, названное Дж. Флейвеллом когнитивным мониторингом: это способность интроспективно просматривать и отслеживать ход своей интеллектуальной деятельности с коррекцией по мере необходимости отдельных ее сторон. [19]
Уверенность в суждениях - это полифункциональное системное психическое образование, выполняющее и когнитивную функцию (вероятностный прогноз правильности решений), и метакогнитивную (рефлексия субъекта, осознанная либо нет, о полученной информации, своих знаниях), и регулятивную (переживание и состояние, связанные с этими процессами и влияющие на латентность и результат решения: выбор той или иной гипотезы в зависимости от прогноза ее правильности), и когнитивно-регулятивную (оценка правильности выбора и внутренняя обратная связь, позволяющая корректировать решения). В силу всех этих функций уверенность является существенным субъектным механизмом как приема и переработки информации, так и принятия решения.
Мотивация занимает ведущее место в структуре поведения личности и является одним из основных понятий, которые используются для объяснения движущих сил, деятельности в целом. Мотив, мотивация - побуждение к активности и деятельности субъекта, связанное со стремлением удовлетворить определенные потребности. В психологии мотивация обозначает совокупность внешних и внутренних условий, побуждающих субъекта к активности. В социологии мотивация рассматривается как осознаваемая потребность субъекта в достижении определенных благ.
Выделяют внутрен?/p>