Взаимосвязь мотивации учения и знания предметной области
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
деятельности учащихся (студентов).
Сделаем следующие предположения:
. Студенты осознают прямую связь между действием (написанием теста) и результатом (оценкой). Следовательно, присвоим ожиданию единицу.
. Является ли эмоционально значимой эта оценка? Какова ее ценность для каждого студента в отдельности? Предположим, что для студента филологического факультета наиболее важен результат по профилирующему предмету (русскому языку) в силу ряда причин (количество часов отведенных на изучение, сдача государственного экзамена, связь с будущей профессией и др.), чем по общеобразовательному (психология). Тогда валентности по психологии присвоим единицу (т. к. его все же необходимо сдать, для того чтобы продолжить обучение), а по русскому языку валентность больше единицы.
. Поведение для психологии будет равно единицы, а для русского языка показателю валентности.
Данные предположений говорят нам об эмоциональной важности тех или иных действии, но ничего не говорят о взаимосвязи мотивации с уровнем знаний и уверенностью в собственных суждениях. Для того чтобы попытаться разрешить данную проблему, мы и проводим наше исследование.
2. Уверенность в знании у студентов с различной мотивацией и знаниями учебного материала
2.1 Организация исследовательской работы
метапознание уверенность мотивация учебный
Проанализировав собранный материал по теме дипломной работы, мы подготовили теоретическую базу для исследования метакогнитивных суждений. Затем для сбора данных необходимо было разработать методику диагностики уверенности: тест, в который должна входить порядковая шкала уверенности (от 0% до 100%) без разбивки на интервалы и инструкция ее заполнения.
Для теста по курсу Педагогическая психология:
В предлагаемом Вам тесте необходимо заполнить пробел или выделить, один из четырех, правильный ответ. После каждого задания располагается шкала уверенности, на которой Вам необходимо изобразить графически уверенность в правильности своего ответа. Например, рассуждаем: Я уверен, что мой ответ правильный на 90%, тогда далее ставим отметку на шкале.
%_____________________________________I____100%
Источником формулирования вопросов послужил учебник Е.Ю. Савина, А.Е. Фомина Педагогическая психология.
Виды используемых заданий:
. Заполнение пробелов в предложенных определениях (на знание терминологии):
Особая интегральная область знания, которая содержит психоло-гические, биологические, анатомо-физиологические, социологические знания о ребенке и закономерностях его развития называется тАжтАжтАжтАжтАжтАж.
2. Выбор одного правильного ответа из четырех предложенных:
а). На знание основоположников выдвигаемых идей:
Создателем системы разветвленного программирования является:
а) Б.Ф. Скиннер;
б) С. Пресси;
в) Н. Краудер;
г) Д. Уотсон.
б). На знание идеи, выдвинутой определенным ученым;
П.Ф. Каптеров выступал за:
а) индивидуальные различия детей с точки зрения их обучения;
б) создание педагогических факультетов в рамках университетского обучения;
в) ведущую роль самообразования;
г) все утверждения не верны.
в). На понимание сущности выдвигаемой идеи.
Если у собаки выработали условный рефлекс на звонок одного тона, но при этом он наблюдается и в ответ на звонки другого тона, то в данном случае по И.П. Павлову имеет место явление:
а) угашения условного рефлекса;
б) дифференциации стимула;
в) генерализации стимула;
г) образования условного рефлекса второго порядка.
Для теста по курсу Современный русский язык:
Определить падежи и падежные значения зависимых существительных в словосочетаниях. После каждого словосочетания располагается шкала уверенности, на которой Вам необходимо изобразить графически уверенность в правильности своего ответа. Например, рассуждаем: Я уверен, что мой ответ правильный на 90%, тогда делаем отметку на шкале.
%_____________________________________I____100%
Пример заданий, предлагаемых в тесте:
Любить родителей
%_________________________________________100%
Источником формирования заданий - конспект по русскому языку Смоляниновой М.И.
Мотивацией для серьезного отношения к заданиям со стороны испытуемых был экзамен, то есть тест на оценку. Сложностей в проведении проверочной работы не возникло.
Существуют различные способы оценки соответствия уверенности суждений действиям. Помимо среднего процентного показателя уверенности есть несколько различных типов получаемых результатов метакогнитивного суждения: индексы Абсолютной Точности, Погрешности и Распознавания. В таблице 1 приводится краткое изложение значения каждого из результатов.
Табл. 1
Измеряемый конструктПолучаемое измерениеЗначение результатаАбсолютная ТочностьИндекс Абсолютной ТочностиРасхождение между точностью суждения и действием. Измеряет точность суждения.ПогрешностьИндекс ПогрешностиУровень избытка или недостатка уверенности в действиях. Измеряет направление ошибочности сужденияРаспознаваниеИндекс РаспознаванияВозможность отличать верный результат от неверного. Измеряет различие между уверенностью касательно верных пунктов от уверенности касательно неверных пунктов.Средний показатель уверенностиСреднее значениеПоказывает с?/p>