Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
в) статус в группе количество полученных выборов (учитываются только первые четыре выбора).
предпочитаемые 6-7 выборов;
принятые 3-5 выбора;
не принятые 1-2 выбора;
изолированные ни одного выбора.
- Сформированность половой идентификации: мальчики звездочка, девочки снежинка.
2.2 Анализ полученных результатов
Путем наблюдения нами было выявлено, что игровые взаимодействия детей дошкольного возраста одного пола в большинстве случаев более продолжительны и при этом меньше возникает конфликтных ситуации. Игровые контакты не нарушаются, если среди девочек играет один мальчик. Появление второго мальчика влечет за собой соперничество и рассогласованность в игровых действиях детей. Мальчики в свои игры тоже приглашают девочек, но не любят, когда их много.
Различия в отношениях детей к сверстникам противоположного пола сказываются на выборе ими партнеров по общению и играм. Выбирая партнеров для общения и игр, дети ориентируются на те личностные качества и модели поведения, которые соответствуют женскому и мужскому полу. Отношения между мальчиками строятся, как правило, на умении организовать деятельность, достичь положительного результата, отстоять свое мнение, защитить себя. Девочек в отношении с девочками, привлекает, прежде всего, личностные качества, внешность.
С помощью опросника Кагана были получены следующие результаты:
- при определении пола и половых ролей 100 % детей правильно назвали свой пол (мужской/женский) и свои половые роли (мальчик, сын, внук, девочка, дочь);
- 100 % детей предпочитают свои половые роли;
- 12, 5 % детей (5 человек, из них 4 девочки) допускали возможность или хотели изменения своего пола;
Исходя из этого, можно говорить о том, что к 5-7 годам ребенок осознает себя мальчиком и девочкой.
Согласно нашим данным роли дядя и тетя осваиваются детьми 5-7 лет более успешно (67 % мальчиков и 75 % девочек правильно определили свою ролевую позицию в будущем), по сравнению с супружескими ролями муж и жена(83 % мальчиков и 57 % девочек) и родительскими ролями папа и мама(50 % мальчиков и 75 % девочек). Как видно из полученных данных, мальчики плохо представляют себя в роли отца, девочки, напротив, ожидают роль матери в будущем, но затрудняются с выбором позиции жена.
Соотнесение желаемых и ожидаемых родительских ролей различаются: мальчики реже девочек допускают и предпочитают возможность выступать в противоположных паспортному полу родительских ролях. У мальчиков ролевые предпочтения одинаковы по всем изучавшимся аспектам половых ролей, тогда как у девочек имеется расхождение между общеродовыми, с одной стороны, и супружескими и родительскими предпочтениями с другой стороны. Представления о возможности изменения пола и желательности этого чаще отмечалось у девочек, чем у мальчиков.
Данные по методике Функционально ролевая согласованность мы представили в виде таблицы.
Как видно из полученных данных (Таблица 1), и мальчики и девочки считают, что кормильцем семьи должен быть мужчина, а воспитывать детей женщина, что отражает традиционные консервативные взгляды, несмотря на то, что в современных семьях все не так определенно. Девочки в большей степени, чем мальчики, считают, что домашние бытовые обязанности только для женщин. Характерно, что девочки определяют четыре из пяти обязанностей, как женские. Мальчики более склонны поделить обязанности пополам.
Таблица 1 - Понимание детьми семейных ролей
Шкалы методикиПроцентыМальчикиДевочкиЗарабатывает деньги муж75 %Зарабатывает деньги жена25 %Хозяин в доме муж55 %Хозяйка в доме жена45 %Поддерживает отношения с родственниками - муж35 %Поддерживает отношения с родственниками - жена65 %Организует досуг муж60 %25 %Организует досуг жена40 %75 %Воспитывает детей - муж25 %2 5 %Воспитывает детей жена75 %По данным социометрической методики День рождения
Мы определили, что 32,5% (13 человек) большая потребность в общении, у 15 % (6 человек ) маленькая и 21% (52 человека) средняя.
25 % (10 мальчиков) и 20 % (8 девочек) характеризуются неопределенностью полоролевой идентичности. Таким детям свойственна высокая или средняя потребность в общении со сверстниками, но низкий статус в группе непринятые: 4,8 % (6 мальчиков и 6 девочек); изолированные: 1,6% (2мальчика и 2 девочки), они в основном выбирают в партнеры по играм детей противоположного пола (мальчик играет с девочками), конфликтуют со сверстниками своего пола. В большей степени такие характеристики свойственны мальчикам, чем девочкам.
Для выявления взаимосвязи между статусом в группе и переменными: потребность в общении со сверстниками, сформированность полоролевой идентичности мы рассчитали коэффициент линейной корреляции Пирсона.
Обнаружена тенденция к взаимосвязи между статусом в группе и сформированностью полоролевой идентичности: r = 0,4002, p = 0,072. Положительная корреляция означает: чем выше статус ребенка в группе сверстников, тем определеннее его полоролевой выбор. Других достоверных связей нами не обнаружено.
2.3 Психолого-педагогические рекомендации родителям дошкольников
В дошкольном возрасте первичное осознание себя ребенком определенного пола становится сложной и относительно устойчивой системой: ребенок осознает ?/p>