Я - концепция младшего школьника
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ались следующие методики:
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна (Приложение №1)
Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки (автор А.В. Захарова).(Приложение №2)
Первая проведенная нами методика - исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна. Детям были розданы бланки, на которых уже были начерчены линии, каждая из которых уже была подписана. Учащиеся отмечали соответствующими значками :
При каком уровне развития этих качеств, сторон они были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя(х);
Как они оценивают развитие у себя этого качества , стороны в данный момент (-).
Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось 25 минут. При обработке учитывались показатели уровня самооценки.
Полученные результаты представлены в таблице(Приложение № 3)
Также результаты наглядно изображены при помощи диаграммы:
Рис. 1. Самооценка у учащихся по методике Демо-Рубинштейна
По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 8 человек завышенная самооценка, что составляет 36%, у 7 человек средняя (32%), у 7 низкая (32%).
Анализируя выявленные показатели, можно отметить, что вся группа испытуемых по уровню самооценки поделена на три почти равные группы дети с высокой, низкой и нормальной (средней) самооценкой.
Следующая методика направлена на определение эмоционального уровня самооценки.
Детям раздали бланки, которые содержат 5 заданий ( 5 субтестов).
На выполнение детям давалось 25 минут. Исследование проводилось в спокойной обстановке.
Полученные результаты представлены таблице(Приложение №5)
Результаты выявления уровня можно представить в виде диаграммы (рис. 2).
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 17%, средний 30%, а низкий у 30% учащихся. Так же можно сказать, что 74% учащихся в 3 классе признает свое сходство с другими, а вот 26% считают себя уникальными.
В учебной деятельности учителю следует обратить внимание на группу детей с высоким уровнем самооценки и группу детей с низким уровнем самооценки.
Были разработаны рекомендации учителю по работе с детьми с высоким уровнем самооценки:
При организации внеклассных мероприятий включать учащихся в групповую работу;
Учить слушать других;
Воспитывать чувство сопереживания;
Оценивая работы, показывать как положительные, так и отрицательные моменты;
Аргументировать оценки.
Рекомендации учителю по работе с детьми с низким уровнем самооценки:
Не предъявлять к ребенку завышенных требований;
Не использовать слова, унижающий достоинство человека, т.е. оценивать результат деятельности, а не личность;
Вовлекать учащихся в коллективную работу;
При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности;
Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.
2.3 Программа формирования Я-концепции младших школьников
Основная цель развития Я- концепции заключается в том, чтобы перейти от внешних источников подкрепления и обратной связи, к внутренним источникам и средствам позитивного и адекватного самовосприятия подчеркивал Р.Бернс (8 с.39) Это обеспечивает человеку чувство собственного достоинства, личностной неповторимости и ведет его к самостоятельности и самоактуализации.
Особенности развития личности младшего школьника создают благоприятную почву для позитивного воздействия, т.к. он стремиться иметь положительную самооценку, признание как со стороны взрослых, так и у сверстников.
Но как показывают результаты педагогической практики, у детей имеются объективные трудности в установлении согласованности между желанием быть хорошим и реальным поведением. Во многом это объясняется индивидуально-типическими и общевозрастными особенностями развития личности младшего школьника. Кроме того, у младшего школьника ещё только формируются активные механизмы психологической защиты от нежелательных оценок окружающих, от собственных неудач, поэтому необходимо развить у него навыки самоодобрения, поддержки, поощрения, стать самому себе источником адекватной самооценки. Трудность состоит в том, что у младшего школьника отчетливо выступает тенденция к переоценке своих возможностей, на этом фоне дети склонны подменять многие понятия, так например, большая часть испытуемых авторитет у сверстников заменили понятием дружбы; уверенность в себе как силу (физическим качествам); мы склонны думать, что самооценку многие понимают ни как признание своей ценности, ни как чувство превосходства над другими людьми, прежде всего над сверстниками. Это, в первую очередь, обусловлено системой школьного обучения и семейного воспитания, где ребенок находится в ситуации постоянного сравнения с другими людьми, и меньше всего оценивается динамика его личностного роста. Поэтому при составлении программы (Приложение №6)выделили следующие направления:
помощь в открытии своего личностного Я;
повышение уверенности в себе;
ориентация на позитивные отношения между окружающими людьми.
В соответствии с выделенными направлениями задачи:
Формирование необходимых знаний, характеризующими личностное Я ребенка.
Формирование адекватного опосредованного отношения к результатам в учебе и други?/p>