Эффективность различных методов обучения старших школьников по разделу «Автономное существование чел...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?е. Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям [16].
Характерная черта игры в том, что она одновременно ставит человека в несколько позиций. Эта особенность позиции вытекает из двупланности игры. Личность в игре находится одновременно в двух планах: реальном и условном. И именно на эту черту должен обращать внимание учитель. В процессе игры он может по-новому открыть ребенка для себя, так как в игре оба плана заметно переплетаются и ни один не исчезает.Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих [16].
Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям [7].
Для ребенка игра увлекательное, прежде всего занятие. Этим-то она и привлекает учителей. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения.
Характерная черта игры в том, что она одновременно ставит человека в несколько позиций. Эта особенность позиции вытекает из двуплановости игры. Личность в игре находится одновременно в двух планах: реальном и условном. И именно на эту черту должен обращать внимание учитель. В процессе игры он может по-новому открыть ребенка для себя, так как в игре оба плана заметно переплетаются и ни один не исчезает.
В психологии, дидактике, методике не существует единого подхода к понятию “игра”. Что такое игра? Игра это прием обучения, направленный на моделирование реальной действительности с целью принятия решений в моделируемой обстановке. Существует множество видов классификаций игр в зависимости от того, какие основания положены в ее основу. В своей работе я изучил классификации игр различных авторов, обобщил их и разделил все игры по нескольким направлениям: по форме деятельности, по общеобразовательным задачам, по форме проведения и по типам.[39]
Игра один из видов коллективной работы. Участие в игре оказывает сильное эмоциональное воздействие на школьников, не сопоставимое с воздействием других форм обучения. Игра требует от ее участников большой самостоятельности, инициативы, стимулирует соревновательность.
В ее проведении имеется много общих черт с методикой групповой работы. Но имеются и принципиальные отличия исполняя роли, учащиеся погружаются в действительность, которой посвящена игра, ставят себя на место реальных лиц, учатся принимать решения. Новые возможности проведения игр открывают компьютеры: в них можно заложить разнообразную информацию в виде текста, картосхем, статистических материалов и проч., раскрывающую динамику процессов во времени и пространстве.
Это позволит значительно облегчить работу учителя по подготовке игры, сделает деятельность учащихся более содержательной и приблизит ее к реальной жизни [13].
Используемые нами игры по форме деятельности учащихся можно разделить на индивидуальные, парные, групповые, общеклассные. По образовательным задачам на игры, изучающие новый материал, формирующие умения и навыки, и большой пласт игр обобщающего повторения и контроля знаний. По типам это познавательные, ролевые, деловые, комплексные игры на местности и в классе. По форме проведения игры-аукционы, защиты, соревнования на лучшее качество, скорость, количество, путешествия по станциям с чередованием игровых ситуаций, имитация событий, пресс-конференция, игры-драматизации, инсценировки, поиск решения проблем, игры-исследования, открытия.
С учётом современных требований Государственного стандарта образования игры помогают научить школьников показывать и называть, определять и измерять, описывать, объяснять, прогнозировать [13].
Игра это прием обучения, направленный на моделирование реальной действительности с целью принятия решений в моделируемой обстановке. Существует множество видов классификаций игр в зависимости от того, какие основания положены в ее основу. В своей работе я изучил классификации игр различных авторов, обобщил их и разделил все игры по нескольким направлениям: по форме деятельности, по общеобразовательным задачам, по форме проведения и по типам [22]. Игра требует от ее участников большой самостоятельности, инициативы, стимулирует соревновательность. В ее проведении имеется много общих черт с методикой групповой работы. Но имеются и принципиальные отличия исполняя роли, учащиеся погружаются в действительность, которой посвящена игра, ставят себя на место реальных лиц, учатся принимать решения. Новые возможности проведения игр открывают компьютеры: в них можно заложить разнообразную информацию в виде текста, картосхем, статистических материалов и проч., раскрывающую динамику процессов во времени и пространстве.
Это позволит значительно облегчить работу учителя по подготовке игры, сделает деятельность учащихся более содержательной и приблизит ее ?/p>