Эффективность педагогических приемов для развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
стилину. Это очень трудная и кропотливая работа, которая также развивает силу руки и пальцев, обеспечивает смену тонуса мускулатуры рук, учить работать с бросовым материалом. Не менее интересными и полезными для развития пальцев рук являются занятия с использованием бумаги. Ее можно мять, рвать, разглаживать, резать - эти упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на нервную систему, успокаивают детей. Применение крупе (гороху, рису, манке, гречке и т.д.) в процессе развития мелкой моторики можно найти не только в мозаике, но в других видах деятельности, развивающих мелкую моторику. Например, игра Золушка (дети перебирают перемешанную крупу), Письмо на крупе.
Рисование играет особую роль. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Часто к данному процессу привлекают родителей: Работы выходного дня, конкурсы рисунков, выставки семейных работ и т.д. Конечно, овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль движений руки. Помогают образованию связи рука-глаз. Все это будет ему хорошим помощником в школе.
Итак, начиная работу с детьми и ставя перед собой цель, родители и педагоги уверенно и целенаправленно идут вперед к ее достижению. Разработав для этого свои методы и приемы и, используя их в работе с детьми, обязательно будет заметна положительная динамика, а главное - будет развиваться умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (чашкой, ложкой), самостоятельно одеваться и раздеваться, тщательно мыть и вытирать руки, дети быстро учатся пользоваться ножницами, кисточкой, карандашом. Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, педагоги ДОУ продолжают добиваться поставленной цели.
При совершенствовании у детей ручной умелости, развивается интеллект, формировались психические процессы, развивались коммуникативные навыки. Развиваясь, рука ребенка не только способствует формированию всех этих качеств, но и постепенно готовится к успешному школьному обучению (к письму). Только кропотливая работа, терпеливое отношение, ободрение при неудачах, поощрения за малейший успех, неназойливая помощь помогают педагогам ДОУ добиться хороших результатов.
Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.
Глава 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ И СПОСОБОВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЯЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕШКОЛЬНИКОВ
.1 Констатирующий этап эксперимента
Мелкая моторика - это дифференцированные и сложно скоординированные движения кистей и пальцев рук при выполнении действий. Способность ребенка правильно распределять мышечные усилия при работе кистей рук, большого пальца по отношению к остальным - важное условие для успешного овладения двигательными навыками учебной деятельности (прежде всего письма). Поэтому развитию мелкой моторики уделяется особое внимание во время подготовки к школе.
Целью исследовательской работы является определение методов и способов, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников.
Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач:
) провести констатирующий эксперимент с целью диагностики уровня мелкой моторики у детей дошкольного возраста;
) провести работу с детьми с низким и средним уровнем развития моторики;
) провести повторную диагностику развития мелкой моторики;
) проанализировать динамику.
На первом этапе эксперимента нами были протестированы 21 ребенок при помощи диагностики развития мелкой моторики.(Соснина)
Диагностика проводилась с каждым ребенком индивидуально. Перед ним лежал листок с заданием. Его задача состоит в том, чтобы он внимательно выслушал задание и приступил к его исполнению. Все задания выполнялись простым карандашом.
Таблица
№ЗаданиеОценка1Перед ребенком лежит лист бумаги в линеечку. Ребенку необходимо провести прямые линии между полосками на листе. На задание отводится 60 секунд.Заполнено 10 строк и более - 3 балла, от 6 до 9 - 2 балла, 5 и менее строк - 1 балл.2На листе бумаги нарисованы две дорожки. Нужно провести линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.без ошибок - 3 балла, 1-2 ошибки - 2 балла, более 2 ошибок - 1 балл3На листе изображены мячики и кегля. Нужно попасть мячиками в кеглю, т.е. провести прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги.Если все лини прямые и попадают точно в кеглю - 3 балла, если 1-2 линии непрямые или не попадают в кеглю - 2 балла, если 3 линии непрямые и не попадают в кеглю - 1 балл.4На листе изображен рисунок, нужно обвести рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.1-2 раза сошел с линии - 3 балла, 2-4 раза сошел с линии - 2 балла, более 4 раз сошел с линии - 1 балл.5Не отрывая карандаш от бумаги нужно продолжить рисова?/p>