Эффективность педагогических приемов для развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ечислить, из чего он состоит. Голова, туловище, передние лапки, задние лапки, хвостик, ушки, глазки, носик, усы. Далее приступаем к лепке. Сначала разминаем пластилин. Далее делаем туловище - столбик, затем голова - шарик, носик - маленький шарик, усики - тоненькие колбаски, передние и задние лапки - колбаски, ушки - маленькие колбаски раздавить и придать заостренную форму. Можно усложнять поделку, например, на лапах слепить коготки, ушки двухцветные, одеть фигурку в шапочку, ботинки и т.д. Все детали фигурки постепенно соединяются друг к другу.2Аппликация ПодсолнухДля работы нужно: ножницы, клей ПВА, кисточка. 1. Цветок подсолнуха: - вырежьте ножницами желтые лепестки; - сделайте надрез на каждом лепестке; - наложите друг на друга срезы и склейте, лепесток станет выпуклым; - наклейте лепестки на фон; - вырежьте сердцевину подсолнуха и наклейте на фон. 2. Из оставшихся кусочков бумаги черного цвета скатайте не большие плотные комочки и приклейте на сердцевину подсолнуха. 3. Выполните листья подсолнуха: - вырежьте 2 зеленых листочка; - сложите их пополам вдоль, цветной стороной внутрь; - смажьте клеем половину листочка и наклейте на фон; когда клей высохнет, другую половину листочка приподнимите.3Поделки из листьев1) Подсушенные осенние листья измельчаем руками или ножницами. 2) На картоне рисуем контур предмета (яблоко, ель, груша, солнышко т.п.) 3) Смазываем поверхность картона клеем ПВА и размещаем кусочки листочков. 4) Стараемся равномерно заполнить изображение.4Рисование неваляшки1. Рисуем большой круг - туловище неваляшки. 2.Рисуем небольшой кружок - голову (чепчик). 3. Добавляем маленькие кружки - ручки. 4. Рисуем нежное личико - глаза, носик и ротик. 5. Оформляем мелкие детали карандашом. 6. Украшаем одежду неваляшки по замыслу.5Синица - оригами1) Квадрат сложите пополам - получился треугольник. 2) Загните нижний угол верхнего треугольника вверх, немного отступив от диагонали (прием - складка). 3) Поверните заготовку. 4) Согните заготовку пополам сверху вниз. 5) Отогните крылья вверх с одной и другой стороны поделки. 6) Вогните внутрь клюв, наметьте линию живота и хвоста и вырежьте детали по намеченной линии. 7. Нарисуйте глаза или наклейте.
3.3 Контрольный этап эксперимента
После проведения развивающих занятий, была проведена повторная диагностика уровня развития мелкой моторики. Нами использовались те же методики, которые применялись в ходе констатирующего эксперимента.
Были получены следующие результаты:
Высокий уровень - 8 детей;
Средний уровень - 8 детей;
Низкий уровень - 5 детей.
Сравнение результатов проведения диагностик на разных этапах эксперимента представлены в следующей схеме:
Итак, при сравнении результатов заметны существенные сдвиги. Количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики увеличилось, а количество детей с низким уровнем - уменьшилось. Можно сделать вывод о том, что проведенные занятия с элементами художественной деятельности, а так же методики потешек способствуют развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.
В нашем экспериментальном исследовании была предпринята попытка по определению методов и способов, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников.
В результате проведенных экспериментов и анализа, полученных данных, мы можем делать следующие выводы:
.Организованные развивающие занятия по методике потешки повышают уровень развития мелкой моторики дошкольников с изначальным средним уровнем развития мелкой моторики.
.Организованные занятия по развития мелкой моторики у дошкольников с низким уровнем развития мелкой моторики также дают положительную динамику.
.Исследуемые методики и способы, способствующие развитию мелкой моторики дошкольников достаточно эффективны, как для детей с низким уровнем развития меткой моторики, так и со средним.
.Результаты проведенного нами исследовательского эксперимента носят предварительный характер и нуждаются в проверке на большей выборке детей, более продолжительное время.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, подводя итоги проведенного исследования, можно отметить, что мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
В настоящее время у большинства детей отмечается общее моторное отставание. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Однако даже если речь ребенка в норме, это вовсе не значит, что он хорошо управляется со своими руками. Вот поэтому-то в садиках и центрах раннего развития так много внимания уделяют развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации и т.п.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных задач.
В данной работе мы дали обзор научных исследований развития м