Эмпирическое исследование социальной адаптации детей с доминантным правым полушарием в младших классах средней школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тели страха леворуких детей превышают показатели праворуких детей;
Г). Леворукие дети менее рациональны, у них более развита фантазия, творческие способности;
Д). Леворукие дети обладают повышенной тревожностью, менее уверены в себе, у них низкая адаптивности и высокая астеничность.
Е). Леворукие дети менее самостоятельны.
Результаты проективной методики Что мне нравится в школе
В данной методике есть возможность проследить такие эмоциональные переживания детей, которые ими полностью не осознаются или о которых они предпочитают не рассказывать.
Данная методика так же может рассматриваться совместно с методикой Беседы о школе, так как она раскрывает составляющие части мотиваций отношения к школе, которые в Беседе о школе были только определены количественно.
Эмпирические показатели проективной методики Что мне нравится в школе
ПоказательОсновная группа 41 человекКонтрольная группа 41 человек1. Несоответствие теме может указывать на:19 чел. 46,34 чел. 29,27%а/ отсутствие школьной мотивация и преобладание других мотивов, чаще всего игровых. В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и т.д. Это свидетельствует о мотивационной незрелости. 13 чел. 32,1% 8 чел. 19,58%б/ детский негативизм. В этом случае ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к четкому выполнению школьных требований; 6 чел. 14,43% 3 чел. 7,31%в/. истолкование поставленной задачи, ее понимание. Такие дети или ничего не рисуют, или срисовывают у других сюжеты, не имеющие отношения к данной теме. Чаше всего это свойственно детям с задержкой психического развития. 0 1 чел. 2,43%2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе; при этом учитывается сюжет рисунка, т.е. что именно изображено: 22 чел. 53,66% 29 чел. 70,73%а/ учебная ситуации - учитель с указкой, сидящие за партами ученики, доска с написанными заданиями и т.п. Свидетельствуют о высокой школьной мотивации и учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов 4 чел. 9,75% 17 чел. 41,46%б/ ситуации неучебного характера - школьное здание, ученики на перемене, ученики с портфелями и т.п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но большей направленностью на внешние атрибуты 11 чел. 26,83% 9 чел. 21,96%в/ игровые ситуации - качели на школьном дворе, игровая комната, предметы, стоящие в классе и т.п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой направленности 7 чел. 14,38% 3 чел. 7,31%
Данная таблица говорит о том, что у леворуких детей при положительном отношении к школе более ярко выражена направленность на внешние атрибуты школьной деятельности и игровые ситуации, по сравнению с праворукими детьми.
Результаты диагностики родителей по тесту Тревожен ли ваш ребенок?
Показатель уровня тревожности:Основная группа 41 человекКонтрольная группа 41 человекНИЗКИЙ2 чел. 7,87%6 чел. 14,63%СРЕДНИЙ17 чел. 41,4626 чел. 63,42%ВЫСОКИЙ22 чел. 50,57%9 чел. 21,95%
Рис. 6. Тревожность детей первого года обучения по мнению их родителей
Данный рисунок демонстрирует высокий уровень тревожности у леворуких детей по сравнению с детьми, у которых доминантная правая рука.
Корреляция полученных качеств личности с социальной адаптацией
Связь качеств личности с социальной адаптацией младших школьников
ПараметрСоциальная адаптацияЗначение коэффициента корреляцииЛеворукие детиПраворукие детиСамооценка0,9160,929Агрессивность0,6950,594Страх0,6380,531Рациональность0,4510,872Комфорность0,5600,682Самостоятельность0,5940,640Уверенность в себе0,7740,908Демонстративность0,5670,516Астеничность0,6190,413Энергичность0,5980,672Тревожность0,8730,711Инфантильность0,484-0,678Творческие возможности0,6260,433Фантазирование0,2240,386Мотивация0,8420,964
Учитывая интервалы, в которые попадают вычисленные значения, можно построить схемы значимых связей качеств личности с социальной адаптацией.
2.3 Эмпирические показатели социальной адаптации леворуких детей после проведения с ними комплексов упражнений на синтез работы полушарий
Данная методика была проведена в Центре образования №12 г. Новомосковска в период с октября 2005 года по апрель 2006 года.
Количество детей 12 человек, гендерный состав: 7 девочек, 5 мальчиков. Все они обучаются в 1-х классах.
Рекомендуемые упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма., то перед началом проведения эксперимента необходимо зафиксировать показатели на состояние этих психических функций. Полученные данные после окончания эксперимента были сравнены с первичными.
Для определения критериев сформированности зрительно-пространственного восприятия и зрительно-двигательной координации была использована классификация Доброхотовой Т.А., Брагиной Н.Н. Согласно их мнению, зрительно-пространственное восприятие характеризуется избирательностью, широтой, адекватностью, а при исследовании и развитии зрительно-двигательных координаций следует учитывать такие показатели, как точность и правильность движений. Для того, чтобы проверить уровень развития этих способностей у выявленных леворуких детей, мы использ?/p>