Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
едующие выводы.
Результирующей составляющей общения младшего школьника с социальным миром являются его адаптация, индивидуализация и интеграция во все новые и новые общности (А.В. Петровский). Социальная адаптация не является только приспособлением человека к социальной среде. Такое понимание адаптации педагогами и родителями часто приводит к нарушению личностной идентичности и ее кризису. Скорее речь идет об активном взаимодействии с окружающими и проявлении субъектных свойств личности, творческом освоении социокультурных норм и образцов.
Адаптация это состояние, противоположное дезадаптации. На основе рассмотрения потребностей человека как источника активности исследователи обосновывают проявления дезадаптации и дезадаптированности личности при условии, если устойчиво и постоянно не выполняется комплекс потребностей человека от физиологических потребностей в безопасности, принадлежности к желаемой группе, в компетентности в деятельности и в отношениях с другими людьми до потребности в самоактуализации (А. Маслоу).
Дезадаптация личности рассматривается как система, охватывающая ее биологическую, психологическую и социальную стороны. На уровне субъекта проявляется психологическая дезадаптация, предопределяемая деформациями в психическом развитии человека. На уровне личности социальная дезадаптация выражается в несоответствии поведения личности требованиям норм, правилам поведения в обществе при взаимодействии с другими людьми в процессах деятельности, общения и познания.
С точки зрения субъект-субъектного подхода адаптация - это способность человека активно взаимодействовать с социальной средой и использовать ее потенциал для собственного развития. Для этого необходимо развитие социально значимых способностей или, как говорил А.Адлер, центрация на полезной стороне жизни, что ведет к формированию чувства собственной ценности.
В связи с этим необходима специальная работа по переориентации отношения человека к своей судьбе. Это становится реальным, если у него формируются определенные социальные установки на себя, свое настоящее и возможное будущее, на окружающих, на различные сферы жизнедеятельности и отношений как на потенциальные сферы самореализации. Большую роль может сыграть обучение целеполаганию, раскрытие перед человеком спектра позитивных, реальных конкретно для него жизненных целей. Очень важным аспектом коррекционного воспитания становится работа с семьей и ближайшим окружением, ибо от них зависит, получат ли подкрепление усилия, прилагаемые воспитателями или, наоборот, они будут блокироваться.
Библиография
- Александровская Е.М. Личностные особенности младших школьников в норме и при пограничных нервно-психических расстройствах: Диссертация кандидата психологических наук. - М., 1985. 121 с.
- Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации детей к школе //Школа и психическое здоровье детей.- М.: Медицина,1988.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.
- Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы // Избранные труды. - М.: Наука, 1978.
- Бельский П.Г. Исследование эмоциональной сферы несовершеннолетних, отклоняющихся от нормы в своём поведении. - М., 1984.
- Бельский П.Г., Мясищев В.Н. К вопросу о типе трудных детей в массовой школе // Трудные дети в массовой школе. - Л.: Наука, 1983.
- Березовин Н.А., Коломенский Я.Л. Учитель и детский коллектив. М.: Педагогика, 1988. 120 с.
- Битянова М.Р. и др. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998. 352 с.
- Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1989. 324 с.
- Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.
- Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности // Вопросы психологии, 1989. - № 4.
- Брудный В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза: из опыта работы технических вузов Украины. - М., 1975.
- Венгер А.Л., Десятникова Ю.М. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям //Вопросы психологии, 1995. - № 1.
- Войнов В.Б. Проблемы школьной адаптации //Мир психологии, 2002. - № 1. С. 134-142.
- Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.
- Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. М.: Мир, 1996. 496 с.
- Громбах С.М. Актуальные вопросы изучения состояния здоровья детей и подростков //Проблемы охраны здоровья детей и подростков. М., 1981.
- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Наука, 1993. 140 с.
- Драгунова Т.В. Подросток. - Ярославль, 1996.
- Дубровина В.И. и др. Психология. - М.: Академия, 2001. 464 с.
- Дубровина И.В. Практическая психология образования. - М.: ТЦ Сфера, 2000.
- Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни //Социс, 2001. - № 9. С. 77-87.
- Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности //Психологические механизмы регуляции социального поведения, 1979.
- Комплексная психолого-педагогическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации /Под общ. ред. Е.М.Мастюковой. М.: АРКТИ, 2002. 72 с.
- Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1986. 336 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. - М., 1983.
- Лозовцева В.Н. и др. Развитие ребёнка при переходе от младшего школьного возраста к подростковому / Психология современного подростка. - М., 1997.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте - М., 1983.
- Матвеева О.А.