Функциональное содержание психической деятельности
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
а в виде ролей и психологических качеств.
Эксплицитные функции психикиВиды трансформацииПсихологическаяСоциопсихологическаяСоциальнаяЛичностнаяКоммуникативныеОрганы чувств выразительные движения речьВзаимосвязьОбъединения людей технические средства связиКоммуникатор общительность обаяниеИнформационныеОщущения восприятие памятьСообщение взаимопрезентацияОбщественные информационные системыЗнаток опыт знания эрудицияКогнитивныеПредставления мышление воображениеВзаимопознание взаимопониманиеОбщественное мнение общественное сознаниеУченый мировоззрение интеллект прозорливостьЭмотивныеЭмоции чувства настроениеВзаимоотношенияСоциальные отношенияПоэт совесть любовь добротаКонативныеПотребности установки интересы мотивы воля вниманиеВзаимоустремленияУправление и организацияУправленец смысл жизни настойчивость терпимость целеустремленностьКреативныеИнтериоризация экстериоризацияВзаимовлияние подражание психическое заражение внушение убеждениеВоспитание и обучениеТворец инициативность изобретательность духовность авторитет
Коммуникативные функции
Коммуникативные функции психики направлены на образование связей человека с объектами взаимодействия. Для выполнения этих функций человек обладает естественными органами своей телесной организации, посредством которых он осуществляет контакт с миром вещей и людей. К ним относятся органы чувств, рука, речь и выразительные движения (мимика, пантомимика, предметные действия). В контактных действиях органы чувств и рука превращаются в средства коммуникации при взаимодействии с объектами. Например, зрение превращается в направленный взгляд, движения руки - в жесты, выражающие отношение человека к объектам коммуникации, что является уже психологической деятельностью субъекта.
Следовательно, психологическая трансформация коммуникативных функций психики связана с преобразованием человеком органов телесной организации в орудия контактно-знаковой деятельности. Знаковая функция контактных действий в том и состоит, что человек посредством их выражает свои намерения взаимодействовать с теми или иными объектами внешнего мира. Если контактно-знаковая деятельность направлена на предметы, то человек по сути дела выражает свои актуальные вещественные потребности. Если же контактно-знаковая деятельность направлена на других людей, то за такой коммуникацией следует усматривать потребность в партнерах. Во втором случае коммуникативные функции подвергаются уже социально-психологической трансформации, условием которой является партнерское взаимодействие.
Социально-психологическая трансформация коммуникативных функций предполагает непосредственное общение партнеров. Это возможно, если между ними возникает взаимосвязь, феномены которой производны от контактно-знакового взаимодействия, то есть наличия обратной связи между субъектами совместной жизнедеятельности.
Обратная связь в данном случае трактуется как ответная реакция одного партнера на контактно-знаковое действие другого. Эта реакция может быть представлена в форме вербального и невербального поведения, а также опосредована каким-либо предметным действием в совместной предметно-практической деятельности партнеров.
Обратная связь является непременным условием общения и эффективной совместной деятельности людей. Если обратная связь разрушена, то партнеры начинают переживать психологический дискомфорт, вследствие которого появляется неадекватное поведение, разваливающее совместную деятельность, а цели (индивидуальные и общие) становятся труднодостижимыми. Например, если в телефонном разговоре мы плохо слышим своего абонента, то мы невольно начинаем кричать, хотя он нас слышит хорошо. Мы кричим, потому что нам кажется, что и нас не слышат, а мы хотим, чтобы нас всегда слышали, когда мы к кому-либо обращаемся.
Эта социально-психологическая закономерность человеческого поведения особенно заметно проявляется в детских садах и школах, где стоит несмолкаемый гвалт детских выкриков из-за того, что никто никого не слушает, но все хотят быть услышанными. Для педагогики это становится предметом воспитания культуры человеческого общения. Потеря обратной связи учителя с классом приводит учителя в состояние агрессивного раздражения. Первым сигналом нарушения обратной связи с учащимися является непроизвольное повышение голоса учителя. Если это не помогает, то следуют угрозы классу в целом. Если и это не помогает, то агрессия выливается на самого беззащитного или нелюбимого ученика, который определяется учителем как глупый и непослушный. В самом этом слове заключено обвинение в том, что он не слушает.
В качестве рекомендации можно посоветовать в таких случаях резко понизить громкость своего голоса до чуть слышимого. Тогда абонент начнет кричать, а ученики невольно напрягать свой слух. Но только не затягивайте этот момент, а то вас перестанут слушать уже потому, что плохо слышат. Искусство поддерживать обратную связь - это искусство общения.
Итак, феномены взаимосвязи являются результатом социально-психологической трансформации коммуникативных функций психологической деятельности человека.
Дальнейшая трансформация коммуникативных функций связана с расширением социального пространства взаимодействия людей в сообществах.
Для поддержания взаимосвязи между людьми на больших расстояниях человечество в своей социально-исторической деятельнос