Формы и методы работы учителя с родителями
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
·анности в семье?Да Нет Постоянные, эпизодические, не имеет3. Как относится к их выполнению ребенок?Охотно Пассивен Уклоняется4. Поощряете ли ребенка за выполнение трудовых поручений?Да Нет5. Наказываете ли за невыполнение?Да Нет6. Привлекаете ли ребенка к совместно работе?Да Нет7. Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка?Да Нет8. Знает ли ребенок об этих разногласиях?Да Нет9. Какой труд предназначается для ребенка в будущем?Физический Интеллектуальный
Вопросы для диспута:
Как в вашей семье ребенок соприкасается с трудом?
Значение родительского примера в трудовом воспитании?
Труд - необходимость или обязанность?
Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье.
Рекомендации для родителей:
Как делать замечания.
Прежде чем сделать замечание, поставьте перед собой следующие вопросы.
В каком состоянии сейчас нахожусь?
Чего добьюсь своим замечанием?
Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя делать то или иное?
Не прозвучит ли в голосе: "Ага, попался!"?
Не явится ли мое замечание "сто первым по счету"?
Хватит ли у вас на все это выдержки и терпения? Если нет, не делайте замечания.
Правила семейной педагогики:
никогда не давать себе распускаться, ругаться, ворчать, бранить друг друга и ребенка.
забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.
подчеркнуть в поведении детей не плохое, а хорошее поведение, их успехи, активнее поддерживать желание стать лучше.
хорошо воспитывать на положительном примере, вовлекать детей в полезную деятельность.
не давать возможности ребенку проявлять плохое поведение, чаще говорить: "Так взрослые люди себя не ведут!", "Вот этого я от тебя ни как ожидать не мог!"
показать ребенку, какой вред он наносит себе и другим своими отрицательными поступками.
разговаривать с ним целесообразно, как с взрослым: уважительно, серьезно, глубоко мотивированно.
Выводы
Личностное развитие основывается на учете индивидуальных особенностей учащихся, но не в традиционном его понимании. Суть такого вида деятельности в разработке и обосновании комплексной и системной технологии с ориентацией на внутренние механизмы развития и функционирования личности - персонализацию, рефлексию, стереотипизацию. Существенной стороной организации личностного развития является учет психологии детей, который определяет специфику работы той или иной технологии. Другими словами создаются определенные условия для развития личности, с учетом предпочтений и интересов воспитанника, позволяющие ему самовыражаться и самоактуализироваться. И в этом случае здесь важна роль системы дополнительного образования, т.к. оно самоценно, у него особое содержание, технология, образовательная методика, оно практико-ориентированно, процесс познания иной, чем в школе. Он строится не вербально, а от действия - к знанию, к творчеству.
Цель педагогической деятельности учителя в системе дополнительного образования - передать ребенку, с его индивидуальными способностями и возможностями, социокультурное содержание образования, опыт, создать для него целостную среду становления и развития личности.
Формы и методы работы педагога с родителями сводятся к следующему:
Повышение психолого-педагогических знаний
Лекции, семинары, практикумы, конференции.
Открытые уроки и классные мероприятия
Индивидуальные тематические консультации
Вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс
Родительские собрания.
Помощь в укреплении материально- технической базы.
Совместные творческие дела, организация кружков, секций, клубов родителями.
Индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, трудными подростками.
Участие родителей и общественности в управлении школой
Классные родительские комитеты.
Совет школы. Комитет общественного контроля.
Совет содействия семье и школе.
Основная задача классного руководителя (общая с родителями) создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Поэтому на первое место в своей работе я выношу проблемы физического и психического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребёнка зависят успехи в учёбе и уровень его общего развития.
Список использованной литературы
. Алексеева И.А., Новосельская И.Г. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь. - М.: Генезис, 2005 г.;
. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь, 2005 г;
. Медведева И., Шишова Т. Разноцветные белые вороны. - М.: Семья и школа, 1996 г.;
. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта. Социально-психологические проблемы ментальности: 6 Международная научно-практическая конференция. - Смоленск: СГПУ, 2004 г.
. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - Хабаровск, 1989.
. Воспитание детей в современной семье. /Под ред. П. Фролова. - Белгород, 1993.
. Диалоги о воспитании /книга для родителей/. - М., 1995.
. Каприлова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. - М., 1980.
. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001.
. Минтаян А.А. Потребительское поведение семьи. - М., 1989.
. Мудрость воспитания: Книга для родителей. - М., 1989.
. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, и