Формування умінь і навичок виразності голосного читання в учнів початкової школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ть сюжет, виділяють головного героя, характеризують дійових осіб, встановлюють звязок між автором твору і тематикою його творчості. Різнобічне опрацювання твору передбачає сприймання і усвідомлення учнями змісту у взаємозвязку із аналізом його форми, тобто засобами відображення дійсності, позиції автора. Метою будь-якого аналізу твору є залучення дітей до цікавого, емоційно насиченого художнього пізнання, образного мислення, зміцнення навички та інтересу до самостійного читання.
Коли дитина багато читає, то в неї збільшується словниковий запас а він є будівельним матеріалом будь-якого висловлювання. Тому збагачення запасу слів на всіх уроках читання сприяє переведенню їх із пасивного словника учня до активного. Таким чином, у школярів виробляються уміння добирати слова, якими можна найточніше, найяскравіше, образно висловити думку.
Виразне читання художніх творів, у яких розкривається внутрішній світ переживань, думок, мрій людини, розширює життєвий досвід, сприяє усвідомленню ними цінностей, норм поведінки, які підтримуються суспільством. Осмислення змісту творів, у яких описано почуття і вчинки дійових осіб, викликає у дітей глибоке співпереживання, що є своєрідним особистісним засобом пізнання дійсності, дозволяє їм зрозуміти внутрішній світ інших людей.
Виразне читання стимулює розвиток в учнів особливого вміння бачити і чути те, чого не помічають інші, тонше відчувати, яскравіше висловлюватися. Діти вчаться бачити навколо себе дива, уявляти невидимі і непочуті дійства, складати казки, вірші, загадки. Розвиток літературних творчих здібностей учнів є складним багатоплановим процесом.
Виразне читання важливий засіб впливу на учнів, засіб розвитку літературної творчості. Тому так важливо в початкових класах сформувати в учнів виразність читання, уміння працювати з різними видами текстів, забезпечити максимальний вплив твору на школяра.
Набута учнями у початкових класах навичка читання, особистісні якості, повязані із формуванням мовної культури особистості, стануть фундаментом для подальшого навчання, виховання, розвитку, самовираження, значною мірою зумовлять практичну, громадянську, професійну діяльність у майбутньому. А головне допоможуть дитині опанувати найвище мистецтво мистецтво життя.
Список використаних джерел
1. Антощук Є. Швидка педагогічна допомога. Чи варто швидко читати
у початкових класах, або секрети швидкого читання// Початкова
освіта// -2006. №11. С.1417.
2. БабичН.Д.Основи культури мовлення. Львів: Світ, 1990.-230с.
3. Березіна О.М., ПоплавськаТ.О. Мовні ігри та забави. Тернопіль: Мальва ОСО, 2002.-С.104.
4.Бєляєв О.М., МельничайкоВ.Я., ПентилюкМ. І., Передній Г.Р., РожилоЛ.П.Методика вивчення української мови в школі. К.: Рад. шк., 1987.-245с.
5.Біденко В.В. Аналіз тексту твору на основі його багаторазового перечитування// Рідна школа. 2000. №12. С.3942.
6. Бойченко С. Варава Л. Розвиток активного словника учнів початкової школи// Початкова школа. 2001. №3. С.4146.
7. БуяльськийБ.А. Поезія усного слова. К.: Рад. школа, 1990.-255с.
8. ВарзацькаЛ.О., ШевченкоЛ.М.Методика розвитку звязного мовлення молодших школярів. К.:РНМК, 1992. 127с.
9. ВасилевськаО.Л. Закріплення читацьких умінь// Розкажіть онуку. 2005. №1314. С.3035.
10. ВашуленкоМ.С.Про співвідношення знань і вмінь у мовній освіті молодших школярів// Початк. шк., 1995. №9.-С.48.
11. ВихрущВ.О. Методологія та методика наукового дослідження. Тернопіль: ТАЙП, 2007. 222с.
12. ВоронцоваГ.О.Формування творчої особистості засобами слова// Початкове навчання і виховання. 2006. №31.-С.710.
13. ГапоненкоЛ.М.Як удосконалити навички читання// Розкажіть онуку. 2004. №78. С. 7980.
14. ГацН.А.Ознайомлення молодших школярів із засобами звязності тексту. Тернопіль, Горлиця: 1995. 64с.
15. Григорчук А. Вивчення художнього твору// Початкова школа. 2005. №11. С.1114.
16. ГрищенкоТ.Б. Українська мова та культура мовлення. К.: Освіта, 2005. -145с.
17. Гудзик І. Розвиток комунікативної компетенції на уроках читання// Початкова школа. 2004. №11. С.2528.
18. ДмитришинК.В.Види роботи над текстом на уроках читання// Початкове навчання та виховання. 2006. №31. С.36.
19. Довженко Т. Як допомогти дитині навчитися читати.// Початкова школа. 2006. №7. С.1316.
20. Едігей В.Б.Вчися читати, малюче! К.: Гранд, 1995.-254с.
21.Ігнатенко Н. Особливості розуміння навчальних текстів молодшими школярами// Світло. 2002. №4.-С.4043.
22. КабаВ.І. Розвиток навичок читання, уміння працювати з книгою як засіб розумового виховання учнів// Спецвипуск. Навчання читанню. 2005. №2930.-С.314.
23. Карнаух Т. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання// Початкова школа. 2005. №11. С.58.
24. КарпенкоЛ.Г.Види роботи над текстом// Початкове навчання та виховання. 2007. №29 С.1017.
25. КодлюкЯ.П., Одинцова Г. Ознайомлення школярів з бібліографічними відомостями про письменників// Початкова школа. 1998. №3.-С.1722.
26. КозачокЛ.Віршовані тексти стимул до навчання// Початкова школа. 1999. №12. С5964.
27. Котух Н. Навчальна комунікація як засіб мовленнєвої саморегуляції учня// Початкова школа. 2006. №5. С.69.
28. КримовськаМ.С. Цікаві завдання з читання// Розкажіть онуку. 2004. №78. С.8082.
29. Куріпта В.І. Дидактична гра як метод формування навички читання у дітей 6-річного віку// Початкове навчання і виховання. 2005. №2930. С.4966.
30. Куріпта В.І. Ефективні методи і прийоми удосконалення навички читання// Початкове навчання та виховання. 2005. №2930. С.3848.
31. Куріпта В.І. Нестандартні уроки читання 12 клас. Харків: Основа, 2007. 203с.
32. Куріпта В.