Формирование фонематического слуха и восприятия у детей с ЗПР
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ровых приемов при обследовании фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза у детей / Т. И. Кудрова //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - N 2. - С. 51-53.
17. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н.Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пос. для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1987.
18. Лалаева Р. И. Коррекция нарушений чтения и письма/ Р.И. Лалаева, О. С. //Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. Для логопеда.-М., С. 97-169.
.Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн.5. ФФНР и ОНР. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью: Пособие для вузов / Под ред. Л. С. Волковой.-М.: ВЛАДОС, 2003.-479
. Мещерякова Л. В. Нетипичные нарушения фонематического восприятия звуков и их коррекция у дошкольников/ Л. В. Мещерякова //Логопед. - 2006. - N 4. - С. 42-49.
. Пожарская И. Л. Предупреждение дисграфии у учащихся с фонетическим недоразвитием речи / И. Л. Пожарская // Логопед. - 2006. - N 3. - С. 96-104.
. Русский язык: Учеб. для студентов высш.пед. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.Б. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; Под ред. Л.Л. Касаткина. М.: Изд. центр Академия, 2001.
. Сильченкова Л.С. Формирование фонематического слуха / Л.С. Сильченкова //Начальная школа. - 2005. - N 1. - С. 110-119.
. Степанова О. Учебные умения и навыки требуют коррекции/ О. Степанова //Народное образование. - 2000. - N 9. - С. 181-187
. Семенович А. В. Профилактика и коррекция дизонтогенеза фонетико-фонематических процессов в детском возрасте/ А. В. Семенович // Практическая психология и логопедия. - 2004. - N 4. - С.32-38
. Чихладзе Л. О. Особенности развития восприятия и речи у детей с ФФНР младшего школьного возраста/ Л. О. Чихладзе // Школьный психолог. - 2005. - N 2. - С. 60-66.
Приложение
Таблица Система преодоления фонетико-фонематических нарушений речи
Подготовка произношения звуковВведение поставленных звуков в речьРечевой материалI этапПостановка первых звуков из разных фонетических групп, например ш, б, рЗакрепление имеющегося уровня звукового анализа и синтеза. Устные и письменные упражненияСоставляется из правильно произносимых звуковII этапПродолжение постановки первых звуков (б, р), начало постановки первого звука (например, ж)Введение в речь первого поставленного звука, например ш: а) закрепление его в устной речи - в слогах, словах, фразах, в тексте; б) устный и письменный анализ и синтез слов пройденной слоговой структуры (например, двусложных, типа мама), содержащих новый звук); в) введение в анализ слов новой слоговой структуры (например, двусложных, типа ветка), предложений пройденной и новой структуры.Насыщается вновь поставленным звуком. Из упражнений исключаются звуки, близкие к поставленному (например, закрепляется ш, исключаются с, ж, ч, щ)Использование в письме соответствующей буквыIII этапПродолжение постановки звуков (например, р, ж) и постановка нового звука (например, д)1.Введение в речь второго поставленного звука из другой фонетической группы, например, б: а) закрепление его в устной речи (в слогах, словах, фразах, текстах, самостоятельных рассказах); б) анализ и синтез слов пройденной и новой слоговой структуры (например, многосложных или со стечением согласных). Более сложные конструкции предложений. Использование буквы, соответствующей закрепляемому звуку. 2.Продолжение работы над первым поставленным звуком (в нашем примере ш)Насыщается новым звуком (б). Используется ранее поставленный звук ш. Из упражнений исключаются звуки, близкие к поставленным (п, с, ж, ч, щ)Подготовка произношения звуковВведение поставленных звуков в речьРечевой материалIV этапПродолжение постановки звука1. Дифференциация ранее отработанных звуков с близким к ним (в нашем примере дифференциация [с-ш]). 2. Продолжение работы над вторым поставленным звуком (в нашем примере - над звуком б)Насыщается дифференцируемыми звуками [с-щ] и закрепляемым звуком из другой фонетической группы (б). Из упражнений исключаются близкие, еще не отработанные звуки (з, ж, ч, щ, п)