Формирование фонематического слуха и восприятия у детей с ЗПР
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
исят от сложности языкового материала.
Качественный анализ письменных работ выявил следующие типы ошибок: пропуски гласных и согласных букв, вставка гласных и согласных букв, перестановка букв.
Увеличение количества ошибок возрастало по мере: а) увеличение длины слова (в словах односложных ошибок допущено меньше, чем в словах двусложных и трехсложных); б) усложнения слоговой структуры слова (в словах со стечением согласных ошибок отмечалось больше, чем в словах без стечения); в) по месту ударности (в слогах ударных ошибок допускалось меньше, чем в слогах безударных); г) по степени частотности слова (в словах частотных ошибок допускалось меньше, чем в словах малочастотных).
Итак, были изложены теоретические аспекты формирования фонематического слуха и восприятия у детей с ЗПР.
Из рассмотренного материала можно сделать следующие выводы:
) становление фонологической системы человека происходит постепенно;
) при овладении языком у ребенка проходит колоссальная работа над материальной, звуковой стороной языка;
3) формирование фонематической системы человека - живой процесс, который продолжается достаточно длительное время;
4) по мнению многих авторов фонематическая система является основой устной и письменной речи и включает в себя фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и синтез;
5) несформированность фонематической системы у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития проявляется по-разному;
6) содержание коррекционно-логопедического воздействия должно строиться с учетом психофизических особенностей детей с задержкой психического развития и основных теоретических положений (принципов): патогенетический принцип, онтогенетический принцип, принцип дифференцированного подхода, принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала, принцип поэтапного формирования умственных действий, принцип связи с микросоциальным окружением;
7) задержка психического развития (ЗПР) - синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма;
8) недостаточная сформированность познавательных процессов зачастую является главной причиной трудностей, возникающих у детей с ЗПР при обучении в школе;
9) у детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития и большая распространенность нарушения речи;
10) несформированность анализа и синтеза у детей с ЗПР на предметном уровне в дальнейшем станет причиной значительных затруднений при формировании операций анализа и синтеза на более высоком уровне - языковом;
11) состояние процессов фонематического анализа и синтеза у учащихся с задержкой психического развития находятся на низком уровне.
Глава 2. Практическая реализация процесса формирования фонематического слуха и восприятия у детей с ЗПР
.1 Методы диагностики сформированности фонематического слуха и восприятия у детей с ЗПР
Состояние звуковой стороны речи и фонематического восприятия имеет большое значение для успешного овладения языком и обучения ребенка в школе. Р.Е. Левина рассматривала фонематическое восприятие и звуковой анализ как узловое образование, ключевой момент в системе коррекционной работы, который позволяет с наибольшей экономией и целесообразностью достигать ее положительных результатов.
Логопеды-практики отмечают, что число детей с фонетико-фонематическим недоразвитием с каждым годом увеличивается. Недостатки фонематического восприятия замедляют и осложняют процессы звукобуквенного анализа и синтеза, что неизбежно приводит к трудностям в овладении грамотой, к нарушениям чтения и письма.
Своевременное выявление, изучение, профилактика и коррекция фонематических нарушений у детей с ЗПР недоразвитием в дошкольном возрасте являются необходимыми условиями подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Ниже будет продемонстрирован метод обследования фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза у детей, который используют педагоги детского сада комбинированного вида №19, поселка Панковка Новгородского района.
При обследовании фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза у детей 5 и 6 лет педагоги используют различные игровые приемы. Обследование проводится индивидуально в начале, середине и конце года в форме путешествия на поезде. Детям предлагаются следующие задания.
Путешествие на поезде
Станция № 1 Музыкальная
- Узнавание предмета по звуку.
Логопед показывает ребенку пять баночек, наполненных разными предметами (шумелок), предлагает послушать и запомнить звучание каждой из них.
Задание: догадайся, какая шумелка звучит и что находится внутри баночки. Задание выполняется без зрительной опоры.
-Восприятие характера музыки (колыбельная, плясовая, марш).
Восприятие ритма.
Ребенку предлагается воспроизвести ритм, заданный логопедом (стук колес поезда). К примеру:
!-!; !!-!; !!-!!; !!!-!!.
Отправляемся на следующую станцию.
Станция № 2 Театральная
- Восприятие речевой интонации.
Педагог произносит гласные звуки с различной интонацией. Ребенку предлагается найти соответствующую картинку.
А! - кричит девочка.
А - показывают горло врачу.
А - поет певица.
А - качаем малыша.
А - девочка укололась