Формирование связной речи у учащихся второго класса с лёгкой степенью умственной отсталости
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
каждого из них. Называя предметы и их части, ученики производят различного рода группировку, сортировку предметов, выделяют четвертый лишний и т.п.
Пример: ребенку выдается карточка с изображенной посудой, а он должен сказать чего не хватает (кастрюля без крышки, чашка без ручки, чайник без носика, вилка без зубчика и т.д.).
. Название действия или состояния предметов.
Пример: игра в лото, задача которой состоит в том, чтобы подобрать не менее двух-трех действий, так или иначе связывающихся с представлением об изображенном предмете.
. Работа с загадками. Это упражнение помогает еще раз закрепить словарь, включающий названия предметов, действий, признаков. Учитель обращает внимание детей на то, что предмет легко угадать, если в загадке употреблены точные слова, характеризующие его особенности. Учащиеся тренируются в самостоятельном составлении загадок, называя характерные признаки предмета.
Пример: "Что за птица? Красные лапки щиплют за пятки (гусь). Что за цветок? Золотой глазок, белые реснички (ромашка)". Дети отгадывают.
) работа над построением фразы
Работа над построением фразы - важная составная часть подготовки учащихся к овладению связной речью. Работа над предложением идет по трем направлениям:
. Отработка содержательной стороны предложения;
. Формирование грамматического плана предложения;
. Отработка интонационной стороны предложения.
Все эти направления реализуются в единстве, для работы над ними включаются упражнения трех видов: репродуктивные, конструктивные и творческие. Упражнения в овладении умением правильно строить предложения различаются степенью самостоятельности, которая требуется при их выполнении.
Репродуктивные упражнения.
В репродуктивных упражнениях учащимся дается готовая грамматическая структура фразы и большая часть речевого материала. Такие упражнения предполагают воспроизведение ребенком предложений данных учителем, либо составление аналогичных предложений с заменой некоторых слов.
Упражнения:
. Повторение предложений при заучивании предложений, скороговорок.
. Составление ответов учениками на один и тот же вопрос.
Пример: Детям раздаются карточки с изображаемыми предметами одежды, а они должны ответить на вопрос: "Что ты оденешь сегодня на прогулку?", употребляя в ответе то, что изображено на карточке: "Сегодня на прогулку я одену панамку, синее платье и туфли, или куртку, шапку и резиновые сапоги и т.д.".
. Составление загадок.
Пример составления загадок детьми: Детям предлагаются карточки с изображаемыми предметами-отгадками, а им необходимо составить загадку, опираясь на внешние признаки предмета: "Два колеса, руль, рама, багажник (велосипед)", или на обобщающее слово "Домашнее животное, маленькое, пушистое (кошка)".
Конструктивные упражнения.
В конструктивных упражнениях дается речевой материал, грамматическая структура подбирается в процессе построения предложений.
Упражнения:
. Распространение предложений;
Пример: Дается предложение: "У Кати есть мяч" Детям предлагается с помощью прилагательных распространить предложение: "У Кати есть зеленый мяч" или: "У Кати есть большой зеленый мяч". Или распространить предложение, пользуясь вопросами: "Поезд идет (какой?), (куда?)".
. Восстановление деформированного предложения;
Пример: Дается предложение, где слова расположены в неправильном порядке: "Маше кукла купила мама". Учащимся предлагается расставить слова так, что бы получилось красивое и правильное предложение: "Мама купила Маше куклу".
. Составление сложных предложений из двух простых или из предложений, включающих в себя однородные члены.
Пример: Дается два предложения: "Пошел сильный дождь. Все дети побежали домой" и предлагается составить из них одно предложение: "Пошел сильный дождь, и все дети побежали домой".
Творческие упражнения.
Творческие упражнения предполагают самостоятельное составление предложений учениками.
Упражнения:
. Самостоятельное составление предложений по иллюстрации, серии иллюстраций.
. Самостоятельное составление предложений по опорным словам.
Пример: Даются слова (мяч, игра, мальчик, девочка), с помощью которых предлагается составить предложение: "Мальчик и девочка играли в мяч".
. Самостоятельное составление предложений по представлениям.
Пример: Дается тема для составления предложения: составить предложение о своем друге (о солнце, о любимом животном).
Таким образом, подготовительный этап является базой для формирования связной монологической речи.Этап - Основной
Одним из приемов развития связной речи является обучение пересказу. Цель обучения пересказу - это формирование у учащихся отчетливой и правильной устной речи.
Занятие по формированию пересказа имеет следующую типовую структуру:
. Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи.
. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.
. Вторичное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ.
. Подготовительная беседа (разбор произведения). Ее цель: уточнение содержания, активная подготовка к выразительному пересказу (работа над прямой речью действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа, о