Формирование навыков речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°, тестирование.
Основным направлением нашей работы является формирование у них положительного отношения к контактам со взрослыми и сверстниками.
В процессе работы нами учитывались следующие принципы: единство диагностики и коррекции проблемы формирования общения, генетический ход развития нормально развивающихся детей, актуальный и потенциальный уровни, т.е. зона ближайшего развития ребенка, создание положительного эмоционального климата во время работы.
Исследованиями особенностей психолого-педагогической коррекции проблем развития детей с нарушениями интеллекта занимались: Выготский Л. С, Певзнер М.С., Власова Т.А., Стребелева Е.А., Катаева А.А. и др.
Исследования этих ученых доказывают, что патологические черты характера у ребенка с нарушением интеллекта - следствие расхождения, возникающие между его биологическим и социальным развитием. Нравственные черты личности формируются в процессе общения ребенка со взрослым, а также в процессе овладения различными видами деятельности.
Данные, полученные в результате проведенной нами экспериментальной работы, подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что специально организованные коррекционные занятия, моделирующие внеситуативные формы общения со взрослым, будут способствовать повышению уровня коммуникативной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта.
В связи с тем, что становление внеситуативных форм общения у детей дошкольного возраста является важным составным компонентом готовности к школьному обучению (М.И. Лисина [21], Е.О. Смирнова [42]), в дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта, по нашему мнению, необходимо проводить работу по формированию внеситуативно-познавательной и внеситуативно-личностной форм общения со взрослым.
Работа по развитию внеситуативных форм общения со взрослыми у детей с умственной отсталостью должна проводиться совместно дефектологами и воспитателями. Она может быть организована:
) на специальных занятиях на основе внеситуативных форм общения;
) во время занятий по развитию речи на основе ознакомления с окружающим, чтение книг, сюжетно-ролевых, дидактических игр;
) вне специальных занятий: во время свободного общения детей с педагогами, во время игр, в книжном уголке и т.п.
Работа по развитию коммуникативной деятельности должна осуществляться по следующим направлениям:
. Формирование у детей с нарушением интеллекта познавательных и личностных мотивов общения.
. Предложения ситуативности в контактах со взрослым.
. Стимулирование активности дошкольников при общении со взрослыми.
Одной из важных задач, стоящих перед педагогами, является формирование у детей интереса к книге, как источнику, содержащему много нового и интересного.
Организованная таким образом работа по формированию у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью внеситуативных форм общения позволит им, по нашему мнению, успешно овладеть внеситуативным общением, что может повлиять на успешность дальнейшего обучения не только в дошкольном учреждении, но и в школе.
Литература
1.Аверин, В.А. Психология детей и подростков [Текст] / В.А. Аверин. - 2-е изд-е, перераб. - СПб.: изд. Михайлова В.А., 2008. - 186 с.
2.Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] / Е.В. Андриенко / Под ред.В.А. Сластенина. - М.: изд. центр "Академия", 2008. - 179 с.
.Батаршев, А.В. Психодиагностика способности к общению или как определить органические и коммуникативные качества личности [Текст] / А.В. Батаршев. - М.: "Владос", 2008. - 176 с.
.Бедельбаева, Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к "социальным" и "несоциальным" зрительным сигналам [Текст] // Новые исследования в психологии. - 1978. - №2.
.Богуславская, З.М. Индивидуальные различия в процессе общения со взрослыми у детей дошкольного возраста [Текст] / З.М. Богуславская. - М., 1968.
.Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников: серия "Учебники, учебные пособия" [Текст] / С.Ю. Бородулина. - Ростов н/Д: "Феникс", 2004. - 352 с.
.Ветрова, В.В. Особенности речи дошкольников в ситуации вербального управления деятельностью: Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания дошкольников [Текст] / В.В. Ветрова. - М., 1981.
.Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1988.
.Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости - В кн. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. - М., Просвещение, 1956.
.Гаврилушкина, Л.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников [Текст] / Л.Д. Гаврилушкина, А.В. Соколова. - М., Просвещение, 1985.
.Дьяченко, О.М. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста [Текст] / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. - М.: Педагогика, 2008.
.Елагина, М.Г. Значение ситуативно-делового общения со взрослыми для становления активной речи у детей: Общение и речь [Текст] / М.Г. Елагина. - М., 1990.
.Замский, Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века [Текст] / Х.С. Замский. - М.: Образование, 2007.
.Запорожец, А.В. Развитие общения у дошкольников [Текст] / А.В. Запорожец, М.И. Лисина. - М., 1974.
.Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст] / Д.Н. Исаев. - СПб., 2003.
.Катаева, А.Р. Дошкольная олигофренопедагогика [Текст] / А.Р. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: Просвещение, 1988. - 141 с.
.Коробейников, И.А. О концептуальных и практических аспектах ди