Geum.ru

Формирование "Образа-Я" и проблема социальной идентичности в подростковом возрасте

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?оответствии с системой жизненных отношений и потребностей.

Основные механизмы формирования социальной идентичности имеют когнитивную природу и включают в себя процессы категоризацию, самокатегоризацию, деперсонализацию и социальное сравнение. Вместе с тем, в реализации этих механизмов участвует и эмоциональная сфера, поскольку стремление к достижению и сохранению положительной самооценки составляет основу идентификационных процессов личности.

Становлению и развитию социальной идентичности в подростковом возрасте способствует, прежде всего, социальное окружение подростка и, в первую очередь, его сверстники. Подросток занимает активную позицию по отношению к общности, в которой он реализует себя как личность и которая становится для него зеркалом, отражающим его личностные качества, прежде всего по отношению к сплоченным группам.

Потребность в самоопределении возникает на определенном этапе онтогенеза - на рубеже старшего подросткового и раннего юношеского возрастов, и обосновывает необходимость возникновения этой потребности логикой личностного и социального развития подростка. Самоопределение личности предполагает как усвоение накопленного человечеством опыта, который в психологическом плане Я протекает как подражание и идентификация (уподобление), так и формирование у индивида неповторимых, только ему присущих свойств, которое протекает как персонификация (обособление). Идентификация и персонификация является двуединым процессом и механизмом самоопределения.

Анализируя результаты обследования выборки методиками М. Рокича Ценностные ориентации, Кто я? М. Куна, социометрической методики мы пришли к следующим выводам:

  1. У школьников с 6 класса (с 12 лет) идет интенсивное развитие Образа-Я и социальной идентичности и к 8 классу (15 годам), данные свойства развиты на достаточно высоком уровне;
  2. Испытуемые чаще всего идентифицировали себя с семьей и школьниками;
  3. Рейтинг испытуемых отдельно в группах риска и благополучные повышается, по сравнению с рейтингом в общей группе;
  4. Ценностные ориентации группы риска качественно отличаются от ценностных ориентаций группы благополучные;
  5. При рассмотрении результатов социометрии и методики Ценностные ориентации видно, что чем ближе ценностные ориентации конкретного человека к среднегрупповым, тем выше его рейтинг в данной группе.

Из всего выше сказанного следует: принимая ценности и идентифицируя себя с группой испытуемые получают признание той группы, с которой они себя идентифицируют.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что формирование Образа - Я и социальной идентичности в подростковом возрасте проявляется в мотивации признания, самоутверждения и самоуважения в соответствии с ценностями, принятыми в подростковой среде, - подтвердилась.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Психология человека от рождения до смерти./ Под общей редакцией Реан А. А. - М., 2002 - 656 с.
  2. Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. // Вопросы Психологии. - 1988. № 6. - С.8-31
  3. Кон И. С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 342 с.
  4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 419 с.
  5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986 347 с.
  6. Столин В.В.. Самосознание личности. - М.: Издательство Московского Университета, 1983. - 376 с.
  7. Вильям Джемс. Психология. - М.: Педагогика, 1991. - 583 с.
  8. Розенберг М. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения. - М.: Педагогика, 1989. - 261 с.
  9. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту./ Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Педагогика, 1987.- 478 с.
  10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. - М.: Педагогика, 1972. 439 с.
  11. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в пост-тоталитарном обществе. // Психол. журн. 1998. № 1. С. 83-95.
  12. Баранова Т.С. Социальная идентификация личности. - М.: Институт социологии РАН, 1993. - 168 с
  13. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. - М., 1994. - 397 с.
  14. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. - М., 1981. - 287 с.
  15. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1999. - 328 с.
  16. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / общ. ред. И предисл. А.В. Толстых. 2e изд. М.: Флинта:2006. - 352 с.
  17. Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования.: Монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 8-47
  18. Кули Ч. Социальная самость. В кн.: Американская социологическая мысль: Тексты. - М.: МГУ, 1994. - 643 с.
  19. Мид Дж. Интернализированные другие и самость // Американская социологическая мысль. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 436 с.
  20. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. / Пер. с фр. - М.: Центр психологии и психотерапии, 1998. - 480 с.
  21. Московичи С. Машина, творящая богов. пер. с фр. - М., 1998. - 560 с.
  22. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. С. 201-211.
  23. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов.// Вопросы психологии. №2, 1987 - С. 44 - 67.
  24. Агеев В. С. Социальная идентичность личности. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2003 - 475 с. С. 349 - 362.
  25. Tajfel H., Turner J.C. An integrative theory of intergroup conflict.// W.G. Austin, S Worchel (eds.). The social psychology of intergroup