Форми і методи здійснення екологічної освіти молодших школярів на уроках курсу "Я і Україна"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
) здійснити аналіз програми курсу Я і Україна для учнів 2 класу;
4) здійснити відбір форм, методів та засобів екологічної освіти до уроків з курсу Я і Україна та перевірити їх ефективність у педагогічному експерименті.
З метою реалізації поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження:
1) теоретичний аналіз нормативних документів з питань екологічної освіти та виховання, методичної літератури, навчальних програм, підручників;
2) педагогічне спостереження за навчально-виховним процесом початкової школи, бесіди з учителями, учнями;
3) моделювання в процесі відбору змісту, форм, методів, засобів екологічної освіти до уроків з курсу Я і Україна;
4) педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний);
5) математичний у процесі обробки експериментальних даних.
Дослідження виконувалось протягом 20072008 н.р. Його можна розділити на три етапи. На першому, констатуючому етапі дослідження, проводився теоретичний аналіз проблеми. Вивчалась психолого-педагогічна література з питань екологічної освіти і виховання школярів, проводилось спостереження за навчально-виховним процесом, формувалась робоча гіпотеза, розроблявся зміст, визначалися і добиралися форми і методи екологічної освіти до уроків з курсу Я і Україна.
На другому етапі проводився педагогічний експеримент. Здійснювався аналіз та узагальнення експериментальних даних.
На третьому етапі оброблялися й узагальнювалися результати формуючого експерименту, здійснювалось оформлення роботи.
Практичне значення дослідження полягає у відборі та поєднанні форм, методів та засобів екологічної освіти молодших школярів та апробації їх в умовах початкової школи на уроках курсу Я і Україна.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось на базі навчально-виховних комплексів с. Цеценівка та с. Людвиці Шумського району Тернопільської області. Участь в експерименті взяли 36 учнів других класів даних комплексів.
1. Проблема екологічної освіти в педагогічній теорії та практиці початкової школи
1.1 Теоретичні основи здійснення екологічної освіти в початковій школі
Аналіз педагогічної літератури [5; 8; 14; 17; 27 та ін.] показав, що проблема екологічної освіти в початковій школі є актуальною. Про це свідчить значна кількість публікацій, що стосуються:
розробки системи безперервної екологічної освіти;
оновлення змісту шкільних навчальних предметів початкової школи шляхом розкриття системи екологічних знань на міжпредметній основі;
створення системи практичної діяльності учнів в галузі покращення навколишнього середовища;
коректування взаємодії шкільної та позашкільної систем.
У Концепції екологічної освіти України екологічна освіта розглядається як цілісне культурологічне явище, яке включає процеси навчання, виховання і розвитку особистості, спрямовується на формування екологічної культури, цілісного екологічного знання й мислення [29, 4].
Мета екологічної освіти полягає у формуванні системи наукових знань, поглядів і переконань, спрямованих на виховання моральної відповідальності особистості за стан навколишнього середовища, усвідомлення необхідності постійного піклування у всіх видах діяльності [51, 602].
У педагогічній літературі термін екологічна освіта трактується як елемент загальної освіти, що повязаний з оволодінням учнями науковими основами взаємодії суспільства та природи.
МетодистиО. Біда, Т.Байбара, К.Гончарова, Н.Пакулова та інші розглядають трактування поняття екологічне освіта у звязку із екологічним вихованням, відмічаючи, що екологічна освіта і виховання це педагогічний процес, спрямований на формування екологічної культури особистості
Зокрема, О. Біда зазначає, що поняттям екологічне виховання і освіта визначається єдина система заходів, направлена на формування тих якостей людини, які необхідні для гармонійних відносин суспільства та природи. [6, 304].
К.Гончарова, Г.Ковальчук, Л.Нарочна, вважають, що екологічне навчання і виховання це психолого-педагогічний процес, спрямований на формування у людини знань наукових основ природокористування, необхідних переконань і практичних навичок, певної орієнтації і активної життєвої позиції в галузі охорони природи, раціонального використання і відтворення природних ресурсів [37, 38].
Г.Бачинський під екологічним вихованням розуміє передачу від покоління до покоління певної сукупності норм і правил, що регламентують бережливе ставлення людей до природи в процесі життя і виробничої діяльності і цим самим охороняють природу від руйнування [38, 50].
У педагогічних джерелах [21; 22; 23; 29; 30 та ін.] визначено завдання екологічної освіти, що стоять перед початковою школою:
сформувати елементарні знання про природу та взаємозвязки у ній, взаємодію і взаємовплив людини і природи, про норми і правила екологічно доцільної поведінки;
забезпечити розуміння погіршення стану навколишнього середовища внаслідок нераціональної господарської діяльності та особистої причетності до екологічних проблем;
розвивати ціннісне ставлення до природи як джерела задоволення естетичних, комунікативних, пізнавальних, рекреаційних та інших потреб особистості; формування екологічної свідомості і мислення, морально-естетичного сприйняття природи;
розвивати потребу у спілкуванні з природою;