Феномен психологической готовности к школьному обучению
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?о таких практических навыков, как чтение, письмо, iет. И наряду с обучением будем все-таки оставлять ребенку время на игру, поскольку она развивает не хуже учебы. Психика детей развивается, когда они играют, рисуют, лепят, бегают, прыгаюттАж Дело в том, что для развития той или иной моторной или психической функции эволюционно заложены определенные сроки, психологами они называются сенситивные периоды, например, 3 года - сенситивный период для развития речи, 5 лет - сенситивный период для развития нравственной сферы ребенка, привития навыков опрятности, аккуратности и т.д.
Несомненно, что ребенок, идущий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Но, нельзя забывать о том, что к школьному возрасту, каждый ребенок приходит абсолютно по-разному.
Сейчас в детских садах проводится диагностика готовности детей к школьному обучению, которая направлена на раннее выявление неготовности отдельных функций.
Готовность к школе понимается как результат общего психического развития ребенка на протяжении всей его дошкольной жизни.
Уровень готовности ребенка к школе может зависеть от множества факторов:
образовательного уровня родителей,
состава семьи,
методов воспитания,
состояния здоровья ребенка,
особенностей его развития (начиная с внутриутробного) и т.д.
2. Критерии определения готовности ребенка к обучению в школе
Их можно представить в виде суммы четырех составляющих:
физиологическая готовность организма, его зрелость,
психологическая готовность,
личностная готовность,
уровень социализации.
Зрелость организма рассматривается как уровень развития, при котором требования школьного обучения, нагрузки разного рода, новый режим жизни не будут для ребенка чрезмерно обременительными. Критерием школьной зрелости может служить работоспособность ребенка и течение дня, недели или обратный показатель - его утомляемость.
Психологическая готовность - это готовность психических функций (восприятие, мышление, память, внимание, речь). Зрелость их определяется определенной степенью произвольности и опосредованности. Произвольность познавательной деятельности здесь понимается как способность к включению мышления, памяти, внимания, по требованию педагога и применительно к изучаемому предмету. То есть, способность к концентрации внимания по требованию педагога, способность рассуждать на тему заданную педагогом, способность к обобщениям, способность к развернутой речи, способность понимать и запоминать то, о чем говориться. Именно это обеспечивает успешность усвоения знаний в процессе школьного обучения.
Большое значение имеет развитие эмоционально-волевой сферы: способность ребенка соподчинять мотивы, управлять своим поведением.
Однако все это выступает в качестве инструмента для успешного усвоения учебных знаний и умений.
Базой для их успешного овладения является умственное развитие ребенка, т.е. определенный запас сведений об окружающем мире: о предметах и их свойствах, явлениях живой и неживой природы, различных сторонах общественной жизни, моральных нормах поведения.
Личностная готовность (или иными словами наличие учебной мотивации) включает в себя желание ребенка стать школьником, выполнять учебную деятельность. Появление такого желания к концу дошкольного возраста связано с тем, что ребенок, осознавая свои возросшие возможности, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который дает ему игра. Ребенок психологически перерастает игру. Положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба - как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
Социальная зрелость - определяется способностью ребенка строить взаимоотношения с людьми по определенным правилам и нормам. Другими словами, старший дошкольник уже понимает, что окружающие его люди чувствуют и переживают не всегда так, как он сам, он должен уметь вчувствоваться в состояние окружающих и адекватно реагировать на их переживания и поведение. Однако даже готовому к школе ребенку будут необходимы внимание и помощь родителей.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:
. Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных изменений и навыков, необходимых для обучения в школе.
. Исследования новообразований и изменений в психике ребенка.
. Исследования генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования.
. Изучение изменений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого.
Были выделены две группы мотивов учения:
. Широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные "с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений";
. Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или
"познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями" (Л. И).
Почти все авторы, исследующие психологическую го