Факторы появления лжи в младшем дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ть за то, что оно, будучи ребёнком, все меряет на свой детский аршин, судит и рядит обо всем, как дитя, а не как взрослый. Здесь мы встречаемся с законами естества, а не с ложью.
2.3 Влияние сверстников на появление лжи у младших дошкольников
ложь дошкольник семья сверстник
Ложь у детей имеет не индивидуальные, а социальные корни. В повседневной жизни ложь - вполне закономерное явление, форма борьбы за существование, защитное приспособление. В детском развитии имеют место процессы, которые совсем не являются, в своей сущности, ложью, но которые, под влиянием социальных условий, становятся настоящей ложью. Эти процессы, сами по себе, могли бы развиваться и в таком направлении, что они никак не могли бы стать ложью, если бы тот социальный резонанс, который они порождают, не превращал их в ложь и не закреплял их в этом свойстве. Ложь у детей создается на социально-психической основе и имеет, прежде всего, социальную функцию [18, с. 64].
Образ жизни взрослых, взрослые проблемы всегда оказывают влияние на детей. Неполноценные семьи провоцируют однобокое видение взрослой жизни. Детям в подобных семьях не хватает воспитания, противоположного их полу. Психологическая ущемленность ребёнка подталкивает его сочинять истории, когда он попадает в общество ровесников. Наблюдая за полноценными семьями, чтобы выглядеть как все, ребенок начинает выдумывать небылицы. Его папа может быть лётчиком или капитаном дальнего плавания. Положительная реакция слушающих побуждает ребенка больше обманывать. Конечно, такая ложь может привести к неправильным поступкам и постоянному хвастовству [19].
Ребенок, не пользующийся большой популярностью среди ровесников, непопулярные и малоуспешные дети будут искать всевозможные поводы для хвастовства, а когда событий из реальной жизни уже не будет хватать, прибегнет к сочинению небылиц. Они так же учатся скрывать свои неудачи или подавать о себе информацию в выгодном свете, надеясь если не улучшить, то хотя бы не испортить окончательно впечатление о себе. Отверженный сверстниками ребенок способен придумать что угодно, лишь бы привлечь к себе их внимание.
Есть ещё одна причина детской лжи среди сверстников - это желание благодаря своим выдумкам возвыситься над сверстниками, ощутить свою власть. Очень часто ложь в этом случае сопровождается мелким воровством у сверстников.
Российскими учеными-психологами (Гиппенрейтер Ю.Б., Каптерев, П.Ф. и другие) решались и проблемы взаимодействий дошкольников. В них исследовались взаимоотношения детей в условиях совместной деятельности. Изучались деловые и личностные отношения между детьми. Были получены выводы о том, что отдельные дети испытывают определенные трудности в усвоении отношений со сверстниками, поэтому они выпадают из совместной жизни в деятельности коллектива, что отрицательно сказывается не только на их самочувствии, но и на последующем развитии [21, с. 174].
В реальной жизни ребенок очень часто сталкивается не только с положительными, но и с отрицательными образцами поведения. И в его жизни наблюдается расхождение между знанием и реальным поступком, между словом и делом. Субботсткий Е.В. исследовал генезис усвоения моральных норм дошкольниками. В ходе экспериментального изучения нравственного поведения был обнаружен психологический феномен рассогласования вербального и реального поведения. Планируя свое поведение в вербальном плане, дети придерживаются социально одобряемых норм, а в реальной ситуации нарушают же их [22]. Причиной несоответствия вербального и реального поведения детей является различие мотивационных составляющих двух указанных планов поведения. Вербальный, абстрактно представленный ребенку моральный конфликт, тем и отличается от реального, что в нем для ребенка отсутствует значимый мотив (соблазн), склоняющий его к нарушению, в тоже время прагматический мотив нормативного поведения (стремление к позитивной оценке экспериментатора) достаточно силен. В ситуации реального конфликта уменьшается прагматический мотив нормативного поведения при отсутствии внешнего контроля, в тоже время появляется мотив нарушения, значимый для ребенка (стремление к награде за выполнение задания). Е.В. Субботский отмечает, что ребенку гораздо быстрее можно освоить нормативный формы поведения в вербальной сфере, чем в сфере реальной жизненной практики [23, с. 174].
Полученные результаты свидетельствуют о том, что у большинства детей вербальные и реальные планы поведения совпадают, то есть ребенок, придерживающийся правдивого поведения на словах, реализует его на деле. Однако часть детей (начиная с 3 лет и выше), объявляя себя правдивым на словах, на деле обманывают экспериментатора. В то же время на последующее реальное поведение ребенка оказывает влияние прослушивание ребенком рассказ, герой которого нарушает моральную норму, и осуждает подобный поступок (вербальное следование норме). Происходит настраивание ребенка на соблюдение ребенком моральной и нравственной нормы, в частности он становиться более устойчивым к влиянию негативной модели поведения взрослого [24].
Психолого-педагогические исследования (Гармаев А., Куницина В.Н. и другие) показывают, что дети дошкольного возраста, которые прибегают ко лжи пользуются большей популярностью в детском коллективе, чем их правдивые сверстники, которые нередко оказываются в вынужденной изоляции [25, с.42].
У большинства детей дошкольного возраста правдивость много зависит