Учитель как субъект педагогической деятельности
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?в как в процессе преподавания, так и в процессе воспитания. Ведь человек получает знания не только в рамках школьных программ, но и по отношению к тому что происходит вокруг него: отношение к труду, взаимодействию в обществе, к явлениям окружающего мира и пр. Сущность обучения состоит в совместной деятельности обучающих и обучаемых по овладению некоторой совокупностью знаний.
Что касается образования в целом, то его стоит понимать как специально созданную систему внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Это целостный процесс целенаправленного формирования людей на всех жизненных этапах.
Также, стоит упомянуть и о социализации учащихся. Это еще более обширное понятие. Социализация - это процесс изменения и развития физических и психических качеств человека под воздействием окружающей среды. Образовательная деятельность имеет в нем решающую, основную роль.
Социализация Образование Обучение Воспитание Преподавание
Рис. 1. Схема взаимосвязи элементов педагогики.
2. Структура педагогической деятельности
В структуре педагогической деятельности выделяют четыре основных (общетрудовых) взаимосвязанных компонента:
.Конструктивная деятельность:
zконструктивно-содержательная деятельность: отбор и комплектация учебного материала, планирование и построение педагогического процесса;
zконструктивно-оперативную деятельность: планирование педагогом своих действий и действий учащихся, а также возможных отклонений от них;
zконструктивно-материальную деятельность: проектирование и создание учебно-материальной базы педагогического процесса.
. Организаторская деятельность: выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива, организацию совместной деятельности.
. Коммуникативная деятельность: установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, коллегами (другими педагогами), администрацией ОУ, представителями общественности, родителями учащихся.
. Исследовательская (аналитическая) деятельность: анализ собственного опыта и опыта других учителей, общий анализ результатов работы.
Все вышеперечисленные компоненты могут быть отнесены не только к педагогической деятельности, но и практически к любой другой, но они в достаточной мере раскрывают практически все стороны и области педагогической деятельности.
3. Качества, необходимые учителю
Профессиональные качества, необходимые учителю принято разделять на объективные (характеризуют подготовку педагога с научной точки зрения) и субъективные (качества, характеризующие педагогический талант). Но также существуют и личные качества, которые также играют немаловажную роль в работе педагога.
КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ специальныеличностные объективныесубъективныеРис.2. Качества учителя.
.1 Специальные качества учителя
Специальные качества учителя - это качества необходимые для работы именно в педагогической сфере. Как уже говорилось выше, они подразделяются на объективные и субъективные.
.1.1 Объективные качества: научная подготовка
Объективные качества включают в себя:
)научная подготовка в преподаваемой предметной области (или областях);
)научная подготовка в области педагогики и психологии;
)регулярное повышение квалификации;
)непрерывное самообразование.
Научная подготовка в предметной области и в области педагогики и психологии, как правило, подтверждаются документами о соответствующем образовании - педагогическом (высшем или среднем специальном).
Регулярное повышение квалификации подразумевает посещение семинаров, тренингов, курсов повышения квалификации и заключается в обмене опытом и освоении новых методик.
Но между официальными формами обучения педагог должен продолжать совершенствовать собственные знания непрерывно. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий творчества. Самообразование охватывает широкой круг вопросов, но направленность педагогического самообразования должна быть обращена к изучению предметов и проблем, которые учителя в свое время не изучали в педагогических учебных заведениях, но для современной школы являются актуальными. В числе таких проблем могут быть:
проблемы педагогического общения;
индивидуализация и дифференциация обучения;
развивающее обучение;
обучение в школах нового типа: гимназиях, лицеях, колледжах, центрах образования, школах инклюзивного образования и др.;
компьютеризация образования.
Последняя проблема наиболее актуальна для современного обучения. Компьютеризация образования - широкое внедрение компьютеров в образовательный процесс. С его помощью обеспечивается переход от традиционного образования с широким использованием живого общения и печатных носителей информации к современной форме, основанной на опосредованном общении и широком использовании электронных носителей информации, в т.ч. Интернет. ИКТ все стремительнее входят в работу образовательных учреждений: оформление документов, интерактивные пособия, виртуальные классные журналы, использование электронной почты для контактов, связанных с работой и др. Из этого следует, что учитель должен быть уверенным компьютерным пользователем: хорошо владеть комп