Успеваемость и коммуникативно-организаторские способности студентов ВУЗа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ла до конца?
). Потери времени при составлении распорядка дня
. Знаю ли я свой личный трудовой ритм и график продуктивности?
. Знаю ли я суточные закономерности своей производительности?
. Соответствует ли мой рабочий распорядок этим ритмам?
. Планирую ли я благоприятное время дня для важнейших дел?
. Занимаюсь ли я в свои наиболее продуктивные часы не важными проблемами или рутиной?
). Потери времени при обработке информации
. Выбираю ли я материал для чтения с учетом его важности?
. Пробегаю ли я информацию чтобы схватить главное и лишь потом знакомиться с деталями?
. Заканчиваю ли я беседу, звонок или совещание, если всякое продолжение кажется бесполезным?
. Перед разговором проверяю ли я цели свои и собеседников, чтобы исключить напрасную трату времени?
. Пишу ли я черновики своей корреспонденции?
. Использую ли схемы для рутинной работы?
Основные времяпоглотители это:
. Нечеткая постановка цели
. Отсутствие приоритетов в делах
. Попытка слишком немало сделать за один раз
. Отсутствие полного представления о предстоящих задачах и путях их решения
. Плохое планирование дня
. Личная неорганизованность, заваленный письменный стол
. Чрезмерное чтение
. Скверная система досье
. Недостаток мотивации, индифферентное отношение к работе
. Поиски записей, адресов, телефонов, и т.д.
. Недостатки кооперации или разделения труда
. Незапланированные посетители
. Неспособность сказать нет
. Неполная, или запоздалая информация
. Отсутствие самодисциплины
. Неумение довести дело до конца
. Липкие телефонные звонки.
. Отвлечения
. Долгие совещания
. Недостаточная подготовка к беседам
. Отсутствие связи или неточная обратная связь
. Болтовня на частные темы
. Излишняя коммуникабельность
. Чрезмерность деловых записей
. Синдром откладывания
. Желание знать все факты
. Длительные, бесполезные ожидания
. Спешка, нетерпение
. Слишком редкое делегирование
. Недостаточный контроль над перепорученными делами.
Упражнение 3 "Доведи за меня до конца!"
Ведущий объясняет, что следующее упражнение будет направлено на демонстрацию того, как важно уметь доводить начатое дело до конца.
После этого каждый участник по очереди рассказывает какое-либо дело, которое он когда-либо не закончил, бросил, не доделав. Группа задает уточняющие вопросы. Затем группа должна решить, как бы она на месте участника завершила бы это дело. Ведущий должен следить за тем, чтобы не обсуждалось то, стоило ли вообще заканчивать дело.