Успеваемость и коммуникативно-организаторские способности студентов ВУЗа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
овлено редкое лекарство. Вы спешите в аэропорт, чтобы попросить его передать Вашей родне в этот город кое-какие вещи и привести от них это лекарство. Вы немного опоздали к рейсу, табло уже не горит. Вы стоите и не знаете, что делать. Вдруг Вас окликает Ваш начальник..."
Комментарий: При анализе ситуации ведущий должен актуализировать установку, что мы мыслим и поступаем, исходя не из реальных событий, а из наших представлений о них (и домыслов, если эти представления не полны).
Упражнение 3 "Желание"
Время: 10 минут
Каждый участник пишет на листке желание.
Задача: заставить партнера его выполнить, не говоря о нем. Затем продемонстрировать листок.
Упражнение 4 "Нахал"
Ну бывает же так: вы стоите в очереди и вдруг перед вами кто-то влезает! Ситуация очень жизненная, а ведь частенько и слов не находится, чтобы выразить свое возмущение и негодование. Да и не всяким словом легко отбить охоту на будущее такому нахалу. А тем не менее, как же быть? Ведь не мириться же с тем, что такие случаи должны быть неизбежны. Давайте попробуем разобрать такую ситуацию. Пожалуйста, разбейтесь на пары. Нахал заходит справа. Пожалуйста, отреагируйте экспромтом, да так, чтобы было не повадно. Пожалуйста, начали! Спасибо. Теперь, давайте поменяемся ролями. Теперь нахал будет заходить слева, правые игроки каждой пары должны отреагировать. Начали. Спасибо. Ну а теперь давайте устроим конкурс на лучший ответ в данной ситуации. Пожалуйста, ведущий, организуйте это соревнование и оцените самого находчивого игрока этого соревнования. Ведущий, пожалуйста! Спасибо. На этом игра закончена.
Подведение итогов.
Занятие 12
Цель: развитие организаторских умений
Упражнение 1 "Ассоциативный тест"
Время: 15 минут
Цель упражнения: показать участникам, что необходимым условием организаторских способностей является достаточно хорошая реакция, умение "не пасовать", бороться до конца.
Ведущий зачитывает слова (существительные). Участники должны к каждому слову как можно быстрее сказать слово-ассоциацию. Например: огурец - помидор, дорога - асфальт, школа - парта.
Тот, кто первый сказал слово-ассоциацию, получает от ведущего жетон.
По окончании упражнения выясняется, у кого из участников больше всего жетонов. Он объявляется "лидером".
Ассоциативный тест можно проводить в парах.
Упражнение 2 "Анализ моментов, на которых мы теряем время"
Время: 20 минут
Участникам ставится задача проанализировать, в какой степени они теряют время по нижеследующим пунктам
). Потери времени при постановке цели
. Имею ли я систематический обзор задач, возникающих в сфере моей деятельности?
. Представляю ли я взаимосвязь моей работы с функционированием всего предприятия?
. Соответствует ли моя нагрузка моим возможностям?
. Соответствуют ли мои мелкие проблемы глобальной цели моей работы?
. Руковожу ли я своими подчиненными путем постановки конкретных целей (целеориентированный менеджмент)?
. Работаю ли я регулярно над собой? (новые идеи, знания, навыки.)?
). Потери времени при планировании.
. Знаю ли я примерное распределение времени (в %) необходимого для выполнения предстоящих дел?
. Готов ли я к возможным трудностям при выполнении работы?
. Предусматриваю ли я резервное время для непредвиденных случаев, кризисов или помех?
. Принимаю ли я меры против помех, чтобы не отрываться от своей работы?
. Упорядочено ли мое расписание служебных визитов и командировок?
. Фиксирую ли я сроки, активность, задачи в дневнике времени?
). Потери времени при принятии решений.
. Оцениваю ли я работу, прежде чем приступить к ней (стоит ли она временных затрат)?
. Устанавливаю ли я приоритетность дел в зависимости от их важности?
. Уделяю ли я отдельным делам нужное количество времени в соответствии с их значением (важностью и срочностью)?
. Контролирую ли я время звонки, посетителей или встречи, которые не имеют серьезного значения?
. Работаю ли я над серьезными делами, уделяя мелочам не больше времени, чем это необходимо?
. Могу ли я, когда это необходимо, освободить себя от рутинной работы?
. Решаю ли я главный вопрос при выполнении поставленной передо мной задачи?
. Способен ли я не отвлекаться на частные разговоры в промежутках между выполнением отдельных дел?
). Потери времени из-за недостаточно четко организованной работы.
. Разумно ли я дозирую время работы над одной проблемой?
. Делегирую ли я полномочия?
. Располагаю ли я помощниками, которым мог бы поручить выполнение какой-либо задачи?
. Порядок ли на моем рабочем месте?
. Использую ли я технические средства облегчающие и ускоряющие мою работу?
. Интересуют ли меня вопросы систематического упрощения труда в сфере моей деятельности?
. Способен ли я своевременно исправлять и не повторять ошибки?
). Потери времени при начале работы.
. Планирую ли я вечером предстоящий рабочий день?
. Болтаю ли я с коллегами прежде чем приступить к работе?
. Занимаюсь ли я в первую очередь личными делами?
. Читаю ли газеты в начале дня?
. Требуется ли мне в начале дня время, чтобы приступить к работе?
. Продумываю ли я дело, прежде чем начать его?
. Забочусь ли о достаточной подготовке моей трудовой активности?
. Откладываю ли я часто важные дела?
. Занимаюсь ли трудными проблемами в конце рабочего дня?
. Довожу ли я свои де