Успеваемость и коммуникативно-организаторские способности студентов ВУЗа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
p>Практическая значимость исследования заключается в том, что изучена успеваемость и уровень развития коммуникативно-организаторских способностей студентов психолого-педагогического и юридического факультетов до и после апробации тренинговой программы. Составлена и реализована тренинговая программа, направленная на развитие коммуникативно-организаторских способностей студентов и оценена ее эффективность. Разработанная программа может быть использована в процессе учебно-воспитательной работы на факультетах гуманитарного профиля, в частности на психолого-педагогическом факультете на дисциплинах социальная психология, возрастная психология, педагогическая психология, психолого-педагогическая коррекция, деловая коммуникация, социально-психологический тренинг и других дисциплинах.
Этапы дипломного исследования:
этап. Изучение литературы по проблеме исследования;
этап. Изучение успеваемости и уровня развития коммуникативно-организаторских способностей студентов психолого-педагогического и юридического факультетов ГАГУ;
этап. Установление взаимосвязи успеваемости и коммуникативно-организаторских способностей студентов психолого-педагогического и юридического факультетов ГАГУ;
этап. Составление и реализация тренинговой программы, направленной на развитие коммуникативно-организаторских способностей студентов ВУЗа;
этап. Оценка эффективности проведенной работы.
Структура дипломной работы
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении сформирован методологический аппарат исследования, раскрыта актуальность, определена степень научной разработки темы, раскрыта теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе рассмотрены теоретико-методологические основы успеваемости и коммуникативной сферы студентов, вторая глава посвящена исследованию взаимосвязи успеваемости и коммуникативно-организаторских способностей студентов.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Список литературы состоит из монографий, учебников, учебных пособий, электронных источников, научных статей и публикаций, авторефератов диссертаций.
В приложении представлены классификация и структура коммуникативных умений студентов умений, методики исследования, тренинговая программа по развитию коммуникативно-организаторских способностей студентов.
1. Теоретико-методологические основы успеваемости и
коммуникативной сферы студентов
.1 Понятие успеваемости и ее психолого-педагогическая
характеристика
В настоящее время многими исследователями отмечается снижение уровня успеваемости. Так, например, по данным Института возрастной физиологии РАО, свыше 70% учащихся испытывают значительные трудности в усвоении школьной программы, и таким образом, попадают в разряд неуспешных в обучении [49].
М.М. Безруких предостерегает: Проблема школьных трудностей поднимается во всем мире. Это серьезнейшая проблема именно потому, что она и социальная, и психологическая, и медицинская, и педагогическая... [50].
Действительно, проблема неуспеваемости - не только отечественная. Во многих странах (в том числе и весьма благополучных - например, Великобритании, США, Японии) ей уделяют серьезное внимание, о чем свидетельствует большое число публикаций теоретического, эмпирического и практического характера, большая часть которых посвящена поиску причин, оценке эффективности предлагаемых программ помощи.
Американский психотерапевт, профессор У. Глассер в одной из книг отмечал, что основной бич всех школ - проблема неудачников. Надо искать пути к достижению успеха как можно большего числа детей и подростков…. нам надо создавать такие школы, в которых бы все дети учились успешно, причем это касается не только богатых пригородов, где живет преуспевающий средний класс, но и всех без исключения городских районов, включая запущенные, да и просто бедные кварталы…. [6].
Следует отметить, что успешность обучения является одной из составляющих психологического здоровья школьников, сохранением которого обеспокоено всё психолого-педагогическое сообщество.
Проблема успешности обучения школьников волнует умы ученых уже не одно столетие. Со времен Я.А. Коменского и по настоящее время продолжается изучение сущности, причин неуспехов учащихся в учебе, разрабатываются практические рекомендации.
Несмотря на длительность изучения, данная проблема остается еще недостаточно хорошо исследованной. И связано это с тем, что неуспешность как сложное, многогранное явление школьной действительности требует разносторонних и неоднозначных подходов при её решении. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что очень часто происходит смещение понятий успешность обучения и успеваемость.
Что же понимается под успеваемостью? Словарь русского языка С.И. Ожегова дает такое определение: Успеваемость - степень успешности усвоения учебных предметов учащимися [24].
С точки зрения педагогики, проблема успеваемости, прежде всего, ориентируется на такой интегральный показатель как фонд усвоенных знаний (Калмыкова З.И.).
По мнению Л.А. Регуш, В психологии, говоря о неуспеваемости, имеют в виду её психологические причины, которыми являются, как правило, свойства самого ученик